近段时间,我上了一节《9+几》的进位加法。上课伊始,我用学生喜欢喝的“牛奶”导入新课,贴近生活实际,不但激发学生的好奇心,而且调动了学生学习的积极性。我让学生根据主题图提出一些数学问题。重点解决“一共有几瓶牛奶?”同时也培养学生从实际生活中提出问题的能力。然后要求同学们先别那么快动笔,先看清数字以后才说一说你能用什么方法进行计算?接着把你的方法告诉同学,个别同学回答,请全班同学认真听,提出质疑,同时也培养了学生提出问题的能力。最后才动笔计算。
　　以前的教材在教学20以内的进位加法时,主要让学生掌握“凑十法”这样不利于培养学生的创新意识和创新思维。我认为作为一名数学老师要特别注重培养学生的计算能力,算法多样化是计算教学中的一个亮点,是发展学生思维的有效途径。算法多样是过程,不是目的。《数学课程标准》中提出算法多样化,并不是“一定要算法多样化”,提倡的目的是以鼓励学生的独立思考,敢于创新,敢于大胆的发表自己的见解为出发点的,教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立的思考、引导学生比较各种算法,让学生选择合适自己的方法,并为学生提供交流的机会,使学生在相互交流中不断完善自己的方法。鼓励学生进行有价值的思考,提出有挑战性的问题。北师大版实验教材从学生接触计算开始,就让学生体验算法多样化,例题中呈现多种计算方法,允许学生采用不同的方法进行计算,启发学生的求异思维,学生可以根据自己的理解提出自己的想法,非常有利于发展学生的实践能力和创新精神。通过形式丰富的练习,可以真正为学生的思维发展提供服务,并且使做练习成为学生的乐趣,在现实情境中应用所学知识,让学生体会到数学知识的现实价值,从而更加激发学生的求知欲望,而且在说一说的过程中潜移默化地掌握算法多样化。
　　我平时上课注重培养学生的学习方法,但不失更新理念,鼓励学生创新,在培养学生的内省力、学力以及交流能力方面更胜一筹。在新课程改革上,教学设计里既有传统教学精髓,又有现代教学观在算法中的体现。我觉得在我以后的教学中,既要有对新课程理念的追求,也要继承在传统已经摸索出来的经验。两者结合,充分领悟各自的价值与意义,从而,使自己在课堂上更有协调力。