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【摘 要】 小学阶段，是每个人重要的行为养成阶段，在这个时期，人们开始形成是非善恶观念，不断吸收各种观念。小学生模仿能力很强，容易久习成性，在小学阶段养成的良好习惯对于他们的一生来说，大有裨益。但若是在此阶段接受了不良的心理教育，养成不健康的行为习惯，那么在以后的中学甚至大学阶段都难以改掉。因此，本文着重探讨对于小学生心理教育健康方式的研究。
【关键词】 小学生 心理健康 实践
一、心理健康的意义
每个孩子的心理成长都受到方方面面的影响，比如社会、家庭、以及学校。而孩子们从学龄开始，接触最多的就是学校环境，因而学校对小学生的心理健康的正确引导起着举足轻重的作用。很多人认为小学阶段的学生还小，关于心理健康的研究意义不大。但其实小学是学生最重要，也是最基础的观念形成期，这个阶段会影响一个人未来价值观的形成，而心理健康程度会直接影响人与社会的交流方式。根据调查，我国有百分之二十的学生存在着多种心理问题，如厌学、自私、任性的负面心理，对自身发展和家庭学校环境都会造成不良影响。心理健康与人格健全的人能够促进社会的良性发展，促进家庭和睦，促进个人全面发展。因此要关注学生的心理健康，多方合力研究出适宜的引导方式，从而避免因极端的心理问题对社会造成危害。
二、小学阶段面临的问题与压力
现如今，虽然提倡为小学生减负，但是由于各地情况不同，并不是所有地区都切实做到了深层次的减负。就目前情况来看，小学生承受的课业压力并不轻松。而且由于部分家长错误的教育观念，以成绩论“英雄”，成绩好则无底线的娇惯，成绩不好便不问缘由的责怪，导致孩子认为成绩是最重要的，甚至当孩子出现错误的行为习惯时，家长也不予追究，孩子未成形的价值观念就这样被错误引导，真实的情感精神需求被忽略，诉求得不到积极回应。长此以往，会造成孩子性格偏執，无法面对自己的消极情绪，如果不加以及时的引导和消解，对于他们的成长是非常不利的，同时会造成社会问题的出现。对于学校来说，由于学生的低龄化，认为关于心理健康的问题主要表现在学习成绩上，因此许多学校忽略了心理教育。但是这并不意味着心理教育是不必要的，相反应纳入学校的正式教学计划中，追求真正意义上的德智体美劳全面发展。我国当前心理教育系统并不成熟，许多关于心理教育的研究仅仅是停留在理论层面，没有具体的可操作性指导，而且研究范围相对狭隘。虽然我国已将心理教育方案多次提出，表明对其意义的重视，但在国内并没有相关实验，缺乏可靠的数据。这说明我们还有很多工作要做，心理健康教育的推进需要各方共同努力。
三、实践教育方式的探讨
关于心理健康教育实践的活动，应遵循相关原则：
1. 全面系统化
应以学校为主导，社会及家庭为辅助，构建全面系统化的心理健康教育模式。从发现心理问题到预防心理问题，从治疗到引导积极情绪的体验，建立健康的诊疗关系，使学生积极处理心理问题。
2. 可操作性
制定具体的系统方案，要注重实际效用，从个体到团体辅导，要具备相应规模，提供可靠翔实的意见及指导。
3. 导向性
对于学生出现的问题，要多角度剖析，根据学生自身情况合理选择引导方式，擅于发现学生特长，明确引导方向性，转移不良情绪，注重引导学生发展某一方面能力或品质，从而提高他们的自信心。
四、具体学科对于心理健康研究的实践指导
对于实践教学的可操作性，要深入挖掘学习过程中的心理教化功能。下面以代表性科目为例，具体探讨心理教育的过程。
1. 语文教育实践及影响
语文科目中的古诗词及文章等蕴含着精彩的人文意义，教师在教授知识过程中，应当培养学生高尚情操，引导其形成正确的人生观与价值观。提升语文能力的同时，使学生感受到文章主人公的人性魅力。将学习过程与方法融为一体，进行情感教育。语文教学是引导学生发现美，感受美，欣赏美和创造美的重要过程，教师要尽好引导者的义务与责任，让学生充分领略感受这个过程，提高他们的审美品位与精神境界，从而形成健全的人格。
2. 体育教育实践及影响
相关实验表明，进行适当合理的体育运动有助于促进学生心理健康的发展。那么在具体教学过程中，体育老师在日后的教学计划中，应适当调整，将心理健康游戏逐渐加入到教学中来，寓教于乐，在锻炼学生身体的同时，使之意识到运动不仅对身体有益，更有助于心理健康的发展。由于体育学科的特殊性，学生基本在户外活动，所以心理健康实践的可操作性更强，实施效果也一定更好。
3. 音乐教育实践及影响
音乐对于人们来说，是不可或缺的精神食粮，有着强大的精神力量，或是安慰，或是激励，都能在音乐当中获取力量。清新、优美的音乐有净化心灵的作用，使学生感受到音乐的美好。在音乐教学中，老师不仅要给学生做音乐曲调示范解读，更应该带领学生挖掘内在精神价值，引导学生们形成正确的价值观，滋养学生的心灵。在小学阶段，逐渐培养学生的审美艺术能力，塑造完整的人格特质。
五、结语
每一次的教学过程对于学生来说，不仅是汲取新知识的过程，更是人格的塑造养成过程，因此我们要注重心理健康教育对于学生的影响，将心理健康教育融入到知识讲授中，潜移默化地引导学生形成正确的善恶是非观。
参考文献
[1] 杨运霞.青少年儿童心理健康教育的研究初探.中国热带医学[J]，2006（11）.
[2] 樊富珉.团体咨询的理论与实践[M]. 清华大学出版社， 1996（12）.
[3] 郭斯萍，陈培玲. 学校心理健康教育模式初探[J].江西教育科研，2001（9）.
【关键词】 小学生 心理健康 实践
一、心理健康的意义
每个孩子的心理成长都受到方方面面的影响，比如社会、家庭、以及学校。而孩子们从学龄开始，接触最多的就是学校环境，因而学校对小学生的心理健康的正确引导起着举足轻重的作用。很多人认为小学阶段的学生还小，关于心理健康的研究意义不大。但其实小学是学生最重要，也是最基础的观念形成期，这个阶段会影响一个人未来价值观的形成，而心理健康程度会直接影响人与社会的交流方式。根据调查，我国有百分之二十的学生存在着多种心理问题，如厌学、自私、任性的负面心理，对自身发展和家庭学校环境都会造成不良影响。心理健康与人格健全的人能够促进社会的良性发展，促进家庭和睦，促进个人全面发展。因此要关注学生的心理健康，多方合力研究出适宜的引导方式，从而避免因极端的心理问题对社会造成危害。
二、小学阶段面临的问题与压力
现如今，虽然提倡为小学生减负，但是由于各地情况不同，并不是所有地区都切实做到了深层次的减负。就目前情况来看，小学生承受的课业压力并不轻松。而且由于部分家长错误的教育观念，以成绩论“英雄”，成绩好则无底线的娇惯，成绩不好便不问缘由的责怪，导致孩子认为成绩是最重要的，甚至当孩子出现错误的行为习惯时，家长也不予追究，孩子未成形的价值观念就这样被错误引导，真实的情感精神需求被忽略，诉求得不到积极回应。长此以往，会造成孩子性格偏執，无法面对自己的消极情绪，如果不加以及时的引导和消解，对于他们的成长是非常不利的，同时会造成社会问题的出现。对于学校来说，由于学生的低龄化，认为关于心理健康的问题主要表现在学习成绩上，因此许多学校忽略了心理教育。但是这并不意味着心理教育是不必要的，相反应纳入学校的正式教学计划中，追求真正意义上的德智体美劳全面发展。我国当前心理教育系统并不成熟，许多关于心理教育的研究仅仅是停留在理论层面，没有具体的可操作性指导，而且研究范围相对狭隘。虽然我国已将心理教育方案多次提出，表明对其意义的重视，但在国内并没有相关实验，缺乏可靠的数据。这说明我们还有很多工作要做，心理健康教育的推进需要各方共同努力。
三、实践教育方式的探讨
关于心理健康教育实践的活动，应遵循相关原则：
1. 全面系统化
应以学校为主导，社会及家庭为辅助，构建全面系统化的心理健康教育模式。从发现心理问题到预防心理问题，从治疗到引导积极情绪的体验，建立健康的诊疗关系，使学生积极处理心理问题。
2. 可操作性
制定具体的系统方案，要注重实际效用，从个体到团体辅导，要具备相应规模，提供可靠翔实的意见及指导。
3. 导向性
对于学生出现的问题，要多角度剖析，根据学生自身情况合理选择引导方式，擅于发现学生特长，明确引导方向性，转移不良情绪，注重引导学生发展某一方面能力或品质，从而提高他们的自信心。
四、具体学科对于心理健康研究的实践指导
对于实践教学的可操作性，要深入挖掘学习过程中的心理教化功能。下面以代表性科目为例，具体探讨心理教育的过程。
1. 语文教育实践及影响
语文科目中的古诗词及文章等蕴含着精彩的人文意义，教师在教授知识过程中，应当培养学生高尚情操，引导其形成正确的人生观与价值观。提升语文能力的同时，使学生感受到文章主人公的人性魅力。将学习过程与方法融为一体，进行情感教育。语文教学是引导学生发现美，感受美，欣赏美和创造美的重要过程，教师要尽好引导者的义务与责任，让学生充分领略感受这个过程，提高他们的审美品位与精神境界，从而形成健全的人格。
2. 体育教育实践及影响
相关实验表明，进行适当合理的体育运动有助于促进学生心理健康的发展。那么在具体教学过程中，体育老师在日后的教学计划中，应适当调整，将心理健康游戏逐渐加入到教学中来，寓教于乐，在锻炼学生身体的同时，使之意识到运动不仅对身体有益，更有助于心理健康的发展。由于体育学科的特殊性，学生基本在户外活动，所以心理健康实践的可操作性更强，实施效果也一定更好。
3. 音乐教育实践及影响
音乐对于人们来说，是不可或缺的精神食粮，有着强大的精神力量，或是安慰，或是激励，都能在音乐当中获取力量。清新、优美的音乐有净化心灵的作用，使学生感受到音乐的美好。在音乐教学中，老师不仅要给学生做音乐曲调示范解读，更应该带领学生挖掘内在精神价值，引导学生们形成正确的价值观，滋养学生的心灵。在小学阶段，逐渐培养学生的审美艺术能力，塑造完整的人格特质。
五、结语
每一次的教学过程对于学生来说，不仅是汲取新知识的过程，更是人格的塑造养成过程，因此我们要注重心理健康教育对于学生的影响，将心理健康教育融入到知识讲授中，潜移默化地引导学生形成正确的善恶是非观。
参考文献
[1] 杨运霞.青少年儿童心理健康教育的研究初探.中国热带医学[J]，2006（11）.
[2] 樊富珉.团体咨询的理论与实践[M]. 清华大学出版社， 1996（12）.
[3] 郭斯萍，陈培玲. 学校心理健康教育模式初探[J].江西教育科研，2001（9）.