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摘 要：本文以小学语文课堂为切入点，根据其存在的问题，提出增效减负的策略，并在实际教学中运用，以真正做到增效减负，提高教学效率。
关键词：小学；语文课堂；增效减负；换位思考
小学语文教学涵盖了多方面的知识，且知识冗杂，这会在无形中增加小学生学习的压力，因此，增效减负的提出对教学的优化具有重要意义。故教师应及时更新自己的观念，根据小学生的学习特点，在原有的课堂结构上进行调整，实现增效减负。
一、小学语文的教学现状
随着教育模式的调整以及社会对人才需求的变化，学生的升学压力不断增加。家长为孩子选择学校时，多以名校为主，对于升学率较低的学校，根本不予考虑，这一情况给增效减负的实施增加了难度。
增效减负需要靠集体的力量完成，通过努力营造一个良好的课堂氛围，或是把减负作为一种文化，让教师与学生认识到减负的重要性。同时，减负工作应把学生作为主体，深化学生对减负的理解，让学生自主思考，明辨是非，从生活中得到大智慧，转变原有的思想观念，积极配合教师与班干部的工作。
二、增效减负的策略及其实施
1. 根据学生的学习特点，学会换位思考
因为小学生正处于一个特殊的年龄段，其思考与理解能力不足，所以，教师应做到换位思考，即确定教学方案时，需按照学生的思维思考，使其充分理解知识点，控制教学进度，如此，可以逐步消除学生的心理负担。以《燕子》为例，教师应从学生的角度分析课文，可以通过动画与故事，引导学生了解燕子，接着走进文章。换位思考是减负的策略之一，它可以让教师从不同角度看问题，找到适合学生的教学方法。
2. 优化课堂时间的应用，及时反馈
教师应调整教学各部分的时间，并及时得到学生的反馈。教师要根据不同内容的重要程度，合理安排教学时间，既让学生掌握知识，又可随时获得学生的反馈，解决他们遇到的问题。比如《最佳路径》，教师讲完内容后，为学生留下思考的时间，根据每位学生的理解能力，准备了不同难度的问题或布置不同的任务。教师既合理利用了课堂时间，又让不同水平的学生都参与了教学，提升了学生整体的学习能力，而学生在思考的过程中，教师可适时给予指导，帮助学生找到适宜的学习方法。
3. 营造轻松、舒适的教学氛围
增效减负的目的是消除学生的部分压力，使其在课堂上感受到学习的乐趣。故教师需要营造一个活跃的学习氛围，引导学生自主学习，拓展其思维。主要包括两点：
其一，教师需改变以往的态度，在课堂上建立教师与学生的双向互动，学生在回答问题出现停顿或是缺乏思路时，可用语言引导，避免学生陷入尴尬，进而让学生敢于面对挫折，为其留下自主发挥的空间。
其二，在课堂上加入多种教学方法，调节课堂气氛。如《人类的“老师”》这篇课文，教师可先让学生根据题目展开联想，猜猜它讲述的内容，接着再引入文章内容，既能引发学生对文章内容的好奇心，又帮助学生训练思维，有利于打造高效课堂。
4. 科学组合多种教学方式
影响课堂质量与效率的因素有很多，其中最重要的一点是教学方法，即教师选择的教学方式会直接影响教学的有效性。教师长期受应试教育观念的影响，通常只选择一种或两种教学方法，学生被动参与，机械训练，降低了学生学习的兴趣。因此，教师需真正落实素质教育的要求，运用多种教学方法，优化教学。以《三顾茅庐》为例，教师让学生用自主探究的方式学习，自主阅读文章，结合生活经验，形成对文章内容独到的见解。在此过程中，教师作为引导者，不能把自己的理解强加给学生，让学生得到不同的认知，学生会增加对文章的理解。
5. 优化课后作业的设计
应试教育模式下，教师通过增加作业量提高学生的应试能力，在无形中增加了学生的负担。为了让学生健康成长，必须根据当天的学习情況，布置相应的作业，以消除学生对作业的反感，达到预期的效果。
三、结语
本文根据小学语文课堂教学的现状，分析了增效减负的策略及实施，即根据学生的学习特点，学会换位思考，优化课堂时间的应用，及时反馈，营造轻松、舒适的教学氛围，科学组合多种教学方式，优化课后作业的设计，以使增效减负取得良好的效果。
参考文献：
[1]蒋晖.情境教学理念下小学语文本真课堂构建策略思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（2）：25-26.
[2]张金香.小学语文“单元整组教学”课堂高效策略的实践与思考[J].中国校外教育，2014（22）：46.
关键词：小学；语文课堂；增效减负；换位思考
小学语文教学涵盖了多方面的知识，且知识冗杂，这会在无形中增加小学生学习的压力，因此，增效减负的提出对教学的优化具有重要意义。故教师应及时更新自己的观念，根据小学生的学习特点，在原有的课堂结构上进行调整，实现增效减负。
一、小学语文的教学现状
随着教育模式的调整以及社会对人才需求的变化，学生的升学压力不断增加。家长为孩子选择学校时，多以名校为主，对于升学率较低的学校，根本不予考虑，这一情况给增效减负的实施增加了难度。
增效减负需要靠集体的力量完成，通过努力营造一个良好的课堂氛围，或是把减负作为一种文化，让教师与学生认识到减负的重要性。同时，减负工作应把学生作为主体，深化学生对减负的理解，让学生自主思考，明辨是非，从生活中得到大智慧，转变原有的思想观念，积极配合教师与班干部的工作。
二、增效减负的策略及其实施
1. 根据学生的学习特点，学会换位思考
因为小学生正处于一个特殊的年龄段，其思考与理解能力不足，所以，教师应做到换位思考，即确定教学方案时，需按照学生的思维思考，使其充分理解知识点，控制教学进度，如此，可以逐步消除学生的心理负担。以《燕子》为例，教师应从学生的角度分析课文，可以通过动画与故事，引导学生了解燕子，接着走进文章。换位思考是减负的策略之一，它可以让教师从不同角度看问题，找到适合学生的教学方法。
2. 优化课堂时间的应用，及时反馈
教师应调整教学各部分的时间，并及时得到学生的反馈。教师要根据不同内容的重要程度，合理安排教学时间，既让学生掌握知识，又可随时获得学生的反馈，解决他们遇到的问题。比如《最佳路径》，教师讲完内容后，为学生留下思考的时间，根据每位学生的理解能力，准备了不同难度的问题或布置不同的任务。教师既合理利用了课堂时间，又让不同水平的学生都参与了教学，提升了学生整体的学习能力，而学生在思考的过程中，教师可适时给予指导，帮助学生找到适宜的学习方法。
3. 营造轻松、舒适的教学氛围
增效减负的目的是消除学生的部分压力，使其在课堂上感受到学习的乐趣。故教师需要营造一个活跃的学习氛围，引导学生自主学习，拓展其思维。主要包括两点：
其一，教师需改变以往的态度，在课堂上建立教师与学生的双向互动，学生在回答问题出现停顿或是缺乏思路时，可用语言引导，避免学生陷入尴尬，进而让学生敢于面对挫折，为其留下自主发挥的空间。
其二，在课堂上加入多种教学方法，调节课堂气氛。如《人类的“老师”》这篇课文，教师可先让学生根据题目展开联想，猜猜它讲述的内容，接着再引入文章内容，既能引发学生对文章内容的好奇心，又帮助学生训练思维，有利于打造高效课堂。
4. 科学组合多种教学方式
影响课堂质量与效率的因素有很多，其中最重要的一点是教学方法，即教师选择的教学方式会直接影响教学的有效性。教师长期受应试教育观念的影响，通常只选择一种或两种教学方法，学生被动参与，机械训练，降低了学生学习的兴趣。因此，教师需真正落实素质教育的要求，运用多种教学方法，优化教学。以《三顾茅庐》为例，教师让学生用自主探究的方式学习，自主阅读文章，结合生活经验，形成对文章内容独到的见解。在此过程中，教师作为引导者，不能把自己的理解强加给学生，让学生得到不同的认知，学生会增加对文章的理解。
5. 优化课后作业的设计
应试教育模式下，教师通过增加作业量提高学生的应试能力，在无形中增加了学生的负担。为了让学生健康成长，必须根据当天的学习情況，布置相应的作业，以消除学生对作业的反感，达到预期的效果。
三、结语
本文根据小学语文课堂教学的现状，分析了增效减负的策略及实施，即根据学生的学习特点，学会换位思考，优化课堂时间的应用，及时反馈，营造轻松、舒适的教学氛围，科学组合多种教学方式，优化课后作业的设计，以使增效减负取得良好的效果。
参考文献：
[1]蒋晖.情境教学理念下小学语文本真课堂构建策略思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（2）：25-26.
[2]张金香.小学语文“单元整组教学”课堂高效策略的实践与思考[J].中国校外教育，2014（22）：46.