摘要　教师在作文教学过程中，要教会学生学会观察，开启学生习作之窗；要引导学生注重积累，开阔学生视野。通过课外阅读和联系生活实际，拓展学生写作源泉。
　　关键词　观察　积累　方法　生活　素材
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”然而，许多学生平时没有注意留心观察，腹中空空，写作文时就觉得无话可说，无从下手。笔者拟从学会观察，启迪思考；注重积累，厚积薄发等方面入手，谈谈在习作教学方面的点滴心得。
　　
　　一、学会观察，开启学生习作之窗
　　
　　1　激发学生观察的欲望。任何一次作文，都可以让学生感-受到一次生活的体验。教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。
　　在习作课《我印象深刻的一个人》的教学过程中，习作目的是要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言动作以及为什么印象深刻等一系列问题。上课时，我故意把班长吴超同学叫出教室，同学们都感到莫名其妙，个个瞪大眼晾“老师今天怎样啦?”“为什么无缘无故把班长叫出去?”这时，我转过身，和蔼地问道“同学们，你们说说，吴超同学今天穿什么颜色的衣服?脚上穿的是什么鞋子?”通过这一问，教室里顿时鸦雀无声。接着，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，好像在猜测，又好像在后悔着什么似的。一阵子后，我重新让是超同学进入教室，同学们看到了都恍然大悟，个个心里就有了想说的欲望……这时，我抓住时机，话锋一转：“你们看，连身边同学的衣服你们都没有看清，这叫做‘熟视无睹’。更何况到了具体写作时，你们又怎么能观察清楚所写的人、事或景物呢?处处留心皆学问啊。”由此激发学生的观察兴趣，唤醒他们细心观察的欲望。
　　2　教会学生观察的方法。有了对任何事物产生观察的欲望，并不能说学生已经学会观察了，这只是观察的第一步。要让学生真正做到有话可写，关键还在于教授他们观察的方法。①观察要有顺序。任何事物都有其本身的特点，观察事物时要善于抓住其特点，按照事物本身的逻辑、顺序，理清其内在结构、本质，写出来的作文才能准确、生动。在观察中，我既肯定学生的认真、仔细，但同时也指出他们观察中的缺陷。同时，我还结合语文教学中提到的有关知识，让他们知道，观察周围的事物，可按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序，观察的角度等确定观察的顺序，或从近到远，从上到下，从内到外，或由人及物。②观察要抓住特点。每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现与众不同之处。观察事物，要观其形，闻其声，品其味，还要用心思考，对所观察的事物进行分析比较，从而捕捉事物的特点。③观察时要展开想象的翅膀。有了对事物比较清晰、有序的认识，还只是掌握写作对象表面的东西。学生通过运用方位观察、主次观察、时序观察等多种不同的观察方法，把生活中的所见所闻的真实地写下来，按顺序、抓特点，做到言之有物、言之有序。这样的文章只是让我们看到了形，尽管是条理清晰、结构明朗的形，但如一尊未完工的雕塑，有骨架而没有血肉。要把观察所得描写得有血有肉，就要展开合理的想象。学生对物对人的感受很大程度上来自于他们的情感。教师在教学中要抓住学生善联想、善思考的特点，用想象来弥补他们尚未掌握的抒情手法之缺，由物及人，由此及彼，由过去及未来，在想象的天地里自由翱翔，就能让一切难以表达的东西在有所思中变得豁然开朗。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳，形态之美。
　　
　　二、注重积累，开阔学生视野
　　
　　1　学好课文，接受经典熏陶。教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是教师用于指导学生写作的最好范文。教师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。从课文中学习作者观察方法、表达方式，也能积累词汇、素材，提高语言表达能力。
　　2　课外阅读，扩充素材。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，教师要引导学生多读课外书籍、报刊，扩大知识面，充实写作材料。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面、精彩的描绘和形象的比喻所运用的词句、语段、表达方法都要加以吸收，为我所用。
　　3　以生活为师，学以致用。学生的生活内容极为多姿多彩，只是需要一双慧眼去发现。教师要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉“活”素材，开发学生写作的不竭源泉。
　　语文应该为未来的成人提供表达自己以及与他人交往的工具。教师在作文教学过程中，要注意引导学生留心观察，注重积累，铺设习作的根基。