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《语文课程标准》明确指出：“要提高学生的语文素养，就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”由此可见，有计划地指导学生进行多种形式的朗读，培养学生有感情地朗读，对提高学生的语文素养有着重要的意义。
1 声情并茂读出兴趣。在语文教学中，首先要指导学生正确理解课文内容，以及词句的真正含义。然后通过声情并茂、感情丰富的范读来引导学生进行朗读。当语气、表情、语调、动作等作为一种信息传递给学生时，学生会受到引导、启发、感染，受到美的熏陶，从而对学习语文产生浓厚的兴趣。
2 理解想象读出感觉。在朗读中培养学生的理解能力和想象力，有利于帮助学生理解课文，丰富学生的思想感情。
《庐山的云雾》一课第2自然段：“庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，就像是戴上山顶的白色绒帽，那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带……”这一段课文，作者把庐山惊险、秀丽的景色写得生动形象，句子简洁优美。因此，我让学生边品读边展开想象的翅膀，想象庐山的云雾是什么样的景状，感受庐山云雾的美景，感受大自然的神奇力量。学生朗读出来的感觉，自然就大有提高。
3 用心体会读出感悟。在教学中要注重培养学生对教材的感悟能力。
在《李广射虎》一课中，感悟李广的力大无穷、神勇无比；在《第八次》一课中，感悟布鲁斯王子的坚持不懈、毫不气馁；在《三袋麦子》一课中，感悟小猪的憨厚可爱、小牛的勤劳节俭、小猴的聪明能干……教师循序渐进引导学生体会教材所要表现的思想感情，能帮助学生深刻地理解课文的含义，有利于培养学生语言表达的感染力，确保学生朗读的生动性。
语文教学重在阅读，要求学生熟练地去朗读，全身心地去领悟，注意语音、语调的抑扬顿挫，运用个别范读、分角色朗读、小组朗读、集体朗读等方法，给学生创设更多读的机会、读的实践、读的体验，学生一定会读出属于他们的精彩。
语文课堂教学要做到六个“一点” 牟 跃
造成语文教学“高耗低效”的原因比较复杂，但主要原因还是应该到课堂教学这一中心环节中去寻找。课堂教学盲目性、随意性大，教师往往偏重于课文内容的讲解，而忽视了学生听说读写能力的培养和训练。要想改观这种现象，教育者必须在课堂教学中讲究科学性、艺术性、创新性。在实际教学中，语文课堂教学要做到六个“一”，努力提高每一堂课的教学效率。
1 距离近一点。在目前的课堂教学中，教师与学生之间缺少情感交流，缺少学习合作，缺少主导与主体的融通。要努力创设出一种宽松、民主、平等的课堂气氛，要与学生合作，尊重学生，必须给学生与教师平等的地位，心与心的交流是师生交往中最崇高的境界。
2 思路明一点。在语文课堂教学中有这种倾向：简单问题复杂化。教学设计似乎不复杂就不足以体现教师的水平，往往使学生难以很快进入学习的情境。这种倾向是违反教学的科学性的。语文教学思路一定要简明化，教学设计要简约化，这样更利于学生自主地学习，更利于把学的时间还给学生。
3 落点少一点。语文课要变繁琐分析为语言文字训练，这已成为广大语文教师的共识。但究竟如何训练，却存在着不少问题。其中突出的一个问题是贪多求广，这样的训练自然引发不了学生的兴趣，必然走过场、不到位。训练的落点要尽量少一点，训练点要从教材出发并回归到教材，这样才能突出重点，训练到位。
4 过程要细一点。训练过程的简单化、训练方式的程式化是语言文字训练中的突出问题。在教学中，可让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，由其他同学解答，这样课堂气氛浓厚，学生体会到一个探索者的成就，获得自主探索的成就感。同时还要注重教法改革，大力倡导启发式、研究式、问题讨论式教学。
5 愉悦多一点。课堂教学是教师和学生经历生命的过程，如果一堂课上下来，教师和学生都没有一种愉悦感，那这堂课无疑是不成功的。这种愉悦感是每个人开启闪光生命的金钥匙。因此，帮助每个学生取得成功，让他们体验到成功后的愉悦，应该是课堂教学目标之一。在课堂上，要不吝啬激励的话语，及时捕捉学生思维的火花。
6 能力强一点。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力。”有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。因此，在教学上，教师要多多去反思，随时发现自己能力不足的方面，积极提高自己。
虽然教学是一种遗憾的艺术，但我们总应该让这种遗憾少些、再少些吧?我真切地感到，提高能力已刻不容缓。这种能力当然不能凭空产生，它是建立在丰厚的文化底蕴之上的。所以别无他法，只有学习、学习、再学习!
1 声情并茂读出兴趣。在语文教学中，首先要指导学生正确理解课文内容，以及词句的真正含义。然后通过声情并茂、感情丰富的范读来引导学生进行朗读。当语气、表情、语调、动作等作为一种信息传递给学生时，学生会受到引导、启发、感染，受到美的熏陶，从而对学习语文产生浓厚的兴趣。
2 理解想象读出感觉。在朗读中培养学生的理解能力和想象力，有利于帮助学生理解课文，丰富学生的思想感情。
《庐山的云雾》一课第2自然段：“庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，就像是戴上山顶的白色绒帽，那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带……”这一段课文，作者把庐山惊险、秀丽的景色写得生动形象，句子简洁优美。因此，我让学生边品读边展开想象的翅膀，想象庐山的云雾是什么样的景状，感受庐山云雾的美景，感受大自然的神奇力量。学生朗读出来的感觉，自然就大有提高。
3 用心体会读出感悟。在教学中要注重培养学生对教材的感悟能力。
在《李广射虎》一课中，感悟李广的力大无穷、神勇无比；在《第八次》一课中，感悟布鲁斯王子的坚持不懈、毫不气馁；在《三袋麦子》一课中，感悟小猪的憨厚可爱、小牛的勤劳节俭、小猴的聪明能干……教师循序渐进引导学生体会教材所要表现的思想感情，能帮助学生深刻地理解课文的含义，有利于培养学生语言表达的感染力，确保学生朗读的生动性。
语文教学重在阅读，要求学生熟练地去朗读，全身心地去领悟，注意语音、语调的抑扬顿挫，运用个别范读、分角色朗读、小组朗读、集体朗读等方法，给学生创设更多读的机会、读的实践、读的体验，学生一定会读出属于他们的精彩。
语文课堂教学要做到六个“一点” 牟 跃
造成语文教学“高耗低效”的原因比较复杂，但主要原因还是应该到课堂教学这一中心环节中去寻找。课堂教学盲目性、随意性大，教师往往偏重于课文内容的讲解，而忽视了学生听说读写能力的培养和训练。要想改观这种现象，教育者必须在课堂教学中讲究科学性、艺术性、创新性。在实际教学中，语文课堂教学要做到六个“一”，努力提高每一堂课的教学效率。
1 距离近一点。在目前的课堂教学中，教师与学生之间缺少情感交流，缺少学习合作，缺少主导与主体的融通。要努力创设出一种宽松、民主、平等的课堂气氛，要与学生合作，尊重学生，必须给学生与教师平等的地位，心与心的交流是师生交往中最崇高的境界。
2 思路明一点。在语文课堂教学中有这种倾向：简单问题复杂化。教学设计似乎不复杂就不足以体现教师的水平，往往使学生难以很快进入学习的情境。这种倾向是违反教学的科学性的。语文教学思路一定要简明化，教学设计要简约化，这样更利于学生自主地学习，更利于把学的时间还给学生。
3 落点少一点。语文课要变繁琐分析为语言文字训练，这已成为广大语文教师的共识。但究竟如何训练，却存在着不少问题。其中突出的一个问题是贪多求广，这样的训练自然引发不了学生的兴趣，必然走过场、不到位。训练的落点要尽量少一点，训练点要从教材出发并回归到教材，这样才能突出重点，训练到位。
4 过程要细一点。训练过程的简单化、训练方式的程式化是语言文字训练中的突出问题。在教学中，可让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，由其他同学解答，这样课堂气氛浓厚，学生体会到一个探索者的成就，获得自主探索的成就感。同时还要注重教法改革，大力倡导启发式、研究式、问题讨论式教学。
5 愉悦多一点。课堂教学是教师和学生经历生命的过程，如果一堂课上下来，教师和学生都没有一种愉悦感，那这堂课无疑是不成功的。这种愉悦感是每个人开启闪光生命的金钥匙。因此，帮助每个学生取得成功，让他们体验到成功后的愉悦，应该是课堂教学目标之一。在课堂上，要不吝啬激励的话语，及时捕捉学生思维的火花。
6 能力强一点。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力。”有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。因此，在教学上，教师要多多去反思，随时发现自己能力不足的方面，积极提高自己。
虽然教学是一种遗憾的艺术，但我们总应该让这种遗憾少些、再少些吧?我真切地感到，提高能力已刻不容缓。这种能力当然不能凭空产生，它是建立在丰厚的文化底蕴之上的。所以别无他法，只有学习、学习、再学习!