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摘要 小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生终生学习和发展奠定坚实的基础。充分尊重学生，发挥学生主体作用，把课堂还给学生，让每个学生成为课堂的主人、学习的主体。科学发展观指引大语文观的教育理念。
关键词 科学发展观 大语文观 教育践行
胡锦涛同志在党的十七大报告中提出，在新的发展阶段继续全面建设小康社会，发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。
在新一轮语文改革的浪潮下，如何在大语文教育中践行科学发展观呢?作为一名普通的小学语文教师，我在平时的教学中作了一些尝试与摸索，下面我就以苏教国标版第六册第19课《放飞蜻蜓》为例，谈谈我个人的一些认识。
一、营造氛围，愉悦入题
俗话说得好，良好的开端是成功的一半，可见课的导入是何等重要。一节课如果导入得好，可以激发学生的情绪，吸引学生的眼球，从而充分调动学生学习的积极性和求知欲，使我们的教学达到事半功倍的效果。
我在教学《放飞蜻蜓》一课时，让学生欣赏Flash动画版的童声合唱《晚霞中的红蜻蜓》。精美的动画、翩翩起舞的红蜻蜓，稚嫩的童音，一下子拉住了学生的心、眼、口、手，他们一边打着节拍一边情不自禁地跟着旋律哼起了歌曲。虽然唱得不好，但是看着他们陶醉的样子，我知道效果达到了。孩子们意犹未尽，我轻轻地说：“孩子们，让我们伴随着优美的音乐，怀着愉悦的心情一起‘放飞蜻蜓’好吗?”“好”“好”……孩子们争先恐后地回答。就这样，以人为本，在轻松、愉快的气氛中，我们开始了这节课的学习。
二、大胆放手，自主学习
大语文观的主要特征就是充分尊重学生，发挥学生主体作用，把课堂还给学生，让每个学生成为课堂的主人、学习的主体。要从课本中解脱出来，发展学生的思维，培养学生的学习能力以及健全完美的人格。要在学好教材基础知识的基础上，把教学的触角伸向更广阔的时空中去。
在教学《放飞蜻蜓》时，开始我就抛出一个问题：孩子们捉到蜻蜓时心情怎样?最后孩子们又是怎样做的呢?
(学习课文的最后一个自然段)这一切都是谁的功劳?
(陶行知)从课文的结尾入手，感悟陶行知先生的人格魅力。然后要求学生充分自由地朗读课文，从具体的语言文字中感悟陶行知先生是个怎样的人，是从哪些词句中感受到的，在交流时把自己的感受通过朗读告诉大家。这个环节营造了宽松、民主的氛围，调动学生自主学习，达到掌握知识，发展能力的目的。
三、搜集资料，开阔视野
现代化社会是科学、经济飞速发展的社会，网络已经走进千家万户，给人们带来了快捷与方便。教育学生“绿色上网”，进行阅读、查看，会加大学生的阅读量，开阔他们的视野，丰富他们的课外知识。
在教学《放飞蜻蜓》之前，我布置学生搜集有关蜻蜓的知识、陶先生的名言及教育故事。在课堂上，有学生说陶先生是个知识丰富的人，因为他知道蜻蜓的知识、蜻蜓奇特的眼睛和它神奇的尾巴。我接着问：“那么，你知道蜻蜓的哪些知识呢?知道陶先生的教育名言吗?”学生说得头头是道，看着他们高举的小手，发亮的眼睛，我明白了“科学技术是第一生产力”的内涵，这样做不仅增强了学生处理信息的能力，更在学习的过程中体验感悟到陶先生的高尚人格，潜移默化地影响了学生的世界观、人生观，达到了育人、塑造学生健全人格的目的。
四、运用课件，全面发展
从全面、协调发展的科学观角度讲，我们学习语文不仅仅是独立地学习我国丰富的语言文字，进行听、说、读、写训练，还是各种学科的有机整合，学生的知、情、意、行的全面发展。对于一些课本之外的知识，比较抽象，离学生的生活较远，这种时候，就要运用到多媒体帮助学生理解。
我在教学《放飞蜻蜓》时，有学生说陶先生是个知识渊博的人，他知道蜻蜓眼睛的奇特构造。光书上的一句话，学生难以理解，这时，我适时地打开课件，让学生观察蜻蜓的“复眼”。学生“哇”地叫起来“有这么多呀，像蜂窝呀!”相信学生对于“复眼”会牢牢地记在头脑中。
五、课内课外，实践创新
语文教学并不等同于语文课本教学，语文学习的外延和生活的外延相等。要丰富学生的语言，培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道，语文学科各种丰富多彩的活动也是全面提高学生语文素质、提高学生学习能力的有效途径，让学生在实践中强化创造性思维意识。
在教学《放飞蜻蜓》时，学生交流了陶行知先生的名言，以及一些伟人赞美陶先生的话，我说：“孩子们放飞了蜻蜓，因为它是益虫，生活中还有很多像蜻蜒这样对人类有贡献的动物朋友，可是它们没有得到人类的保护。你能像陶先生这样用一句简短有力的话来呼吁人们爱护动物，保护环境吗?我们举行‘凡人妙言’比赛，有信心吗?”“有。”课后，学生通过观察、调查，访问，了解了很多伤害动物、破坏环境的现象，他们写出了一条条虽稚嫩但充满感情的话语。交流时，学生充满自信地大声说出自己的“妙言”，这些都是他们的原创或再创造，激发了学生的创造性。
我相信，有了科学发展观的指引，有了大语文观的教育理念，有了激情，有了创新，有了恒心，我们一定会放飞心灵，放飞美丽!
关键词 科学发展观 大语文观 教育践行
胡锦涛同志在党的十七大报告中提出，在新的发展阶段继续全面建设小康社会，发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。
在新一轮语文改革的浪潮下，如何在大语文教育中践行科学发展观呢?作为一名普通的小学语文教师，我在平时的教学中作了一些尝试与摸索，下面我就以苏教国标版第六册第19课《放飞蜻蜓》为例，谈谈我个人的一些认识。
一、营造氛围，愉悦入题
俗话说得好，良好的开端是成功的一半，可见课的导入是何等重要。一节课如果导入得好，可以激发学生的情绪，吸引学生的眼球，从而充分调动学生学习的积极性和求知欲，使我们的教学达到事半功倍的效果。
我在教学《放飞蜻蜓》一课时，让学生欣赏Flash动画版的童声合唱《晚霞中的红蜻蜓》。精美的动画、翩翩起舞的红蜻蜓，稚嫩的童音，一下子拉住了学生的心、眼、口、手，他们一边打着节拍一边情不自禁地跟着旋律哼起了歌曲。虽然唱得不好，但是看着他们陶醉的样子，我知道效果达到了。孩子们意犹未尽，我轻轻地说：“孩子们，让我们伴随着优美的音乐，怀着愉悦的心情一起‘放飞蜻蜓’好吗?”“好”“好”……孩子们争先恐后地回答。就这样，以人为本，在轻松、愉快的气氛中，我们开始了这节课的学习。
二、大胆放手，自主学习
大语文观的主要特征就是充分尊重学生，发挥学生主体作用，把课堂还给学生，让每个学生成为课堂的主人、学习的主体。要从课本中解脱出来，发展学生的思维，培养学生的学习能力以及健全完美的人格。要在学好教材基础知识的基础上，把教学的触角伸向更广阔的时空中去。
在教学《放飞蜻蜓》时，开始我就抛出一个问题：孩子们捉到蜻蜓时心情怎样?最后孩子们又是怎样做的呢?
(学习课文的最后一个自然段)这一切都是谁的功劳?
(陶行知)从课文的结尾入手，感悟陶行知先生的人格魅力。然后要求学生充分自由地朗读课文，从具体的语言文字中感悟陶行知先生是个怎样的人，是从哪些词句中感受到的，在交流时把自己的感受通过朗读告诉大家。这个环节营造了宽松、民主的氛围，调动学生自主学习，达到掌握知识，发展能力的目的。
三、搜集资料，开阔视野
现代化社会是科学、经济飞速发展的社会，网络已经走进千家万户，给人们带来了快捷与方便。教育学生“绿色上网”，进行阅读、查看，会加大学生的阅读量，开阔他们的视野，丰富他们的课外知识。
在教学《放飞蜻蜓》之前，我布置学生搜集有关蜻蜓的知识、陶先生的名言及教育故事。在课堂上，有学生说陶先生是个知识丰富的人，因为他知道蜻蜓的知识、蜻蜓奇特的眼睛和它神奇的尾巴。我接着问：“那么，你知道蜻蜓的哪些知识呢?知道陶先生的教育名言吗?”学生说得头头是道，看着他们高举的小手，发亮的眼睛，我明白了“科学技术是第一生产力”的内涵，这样做不仅增强了学生处理信息的能力，更在学习的过程中体验感悟到陶先生的高尚人格，潜移默化地影响了学生的世界观、人生观，达到了育人、塑造学生健全人格的目的。
四、运用课件，全面发展
从全面、协调发展的科学观角度讲，我们学习语文不仅仅是独立地学习我国丰富的语言文字，进行听、说、读、写训练，还是各种学科的有机整合，学生的知、情、意、行的全面发展。对于一些课本之外的知识，比较抽象，离学生的生活较远，这种时候，就要运用到多媒体帮助学生理解。
我在教学《放飞蜻蜓》时，有学生说陶先生是个知识渊博的人，他知道蜻蜓眼睛的奇特构造。光书上的一句话，学生难以理解，这时，我适时地打开课件，让学生观察蜻蜓的“复眼”。学生“哇”地叫起来“有这么多呀，像蜂窝呀!”相信学生对于“复眼”会牢牢地记在头脑中。
五、课内课外，实践创新
语文教学并不等同于语文课本教学，语文学习的外延和生活的外延相等。要丰富学生的语言，培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道，语文学科各种丰富多彩的活动也是全面提高学生语文素质、提高学生学习能力的有效途径，让学生在实践中强化创造性思维意识。
在教学《放飞蜻蜓》时，学生交流了陶行知先生的名言，以及一些伟人赞美陶先生的话，我说：“孩子们放飞了蜻蜓，因为它是益虫，生活中还有很多像蜻蜒这样对人类有贡献的动物朋友，可是它们没有得到人类的保护。你能像陶先生这样用一句简短有力的话来呼吁人们爱护动物，保护环境吗?我们举行‘凡人妙言’比赛，有信心吗?”“有。”课后，学生通过观察、调查，访问，了解了很多伤害动物、破坏环境的现象，他们写出了一条条虽稚嫩但充满感情的话语。交流时，学生充满自信地大声说出自己的“妙言”，这些都是他们的原创或再创造，激发了学生的创造性。
我相信，有了科学发展观的指引，有了大语文观的教育理念，有了激情，有了创新，有了恒心，我们一定会放飞心灵，放飞美丽!