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摘 要：人类创造力开发最关键、最基础的阶段即幼儿时期。因此，要有效培养幼儿的创造力，幼儿教师必须严格遵循可持续发展原则，充分利用幼儿园美术手工活动，激发幼儿爱画爱动手的天性，并尽量为幼儿提供时空间，引导其主动观察事物、参与学习，这样才能不断开阔其思维，使其以自身创造力描绘内心世界。本文主要探讨了美术手工活动中培养幼儿创造力的策略。
关键词：美术手工活动；幼儿创造力；培养策略
当前，幼儿园绘画教学期间，应积极实施教学改革，改变既往依样画葫芦的教学模式，也就是说不能只教幼儿如何绘画，而是引导其充分鉴赏绘画作品，并通过教师、幼儿、家长多向互动的形式，充分激发调动幼儿的创造力和创作情绪，鼓励幼儿借助绘画表达自身的情感，这样才能更好的培养其创造力。
一、创设良好环境，激发创造动机
美术手工活动实施期间，教师必须重视幼儿自身的兴趣，尽可能给予其选择机会，引导其进行大胆的创造想象，使其在创造中形成健康积极的心理氛围，充分表达自身的内心情感。同时，教师要结合幼儿兴趣、年龄特点等，向其提供具有促进下的创造素材，这样幼儿才会一直保持学习热情，并以饱满的学习情绪投入到其中。例如，幼兒园大班“手的造型”美术活动中，幼师在授课前可收集各种素材，如橡皮泥、画纸、色卡等，然后再以提问的形式引入活动：孩子们，你们觉得人的手像什么？有什么作用？借助具有开放性的问题引导幼儿联想，让幼儿在具体操作中结合自身经验，利用各种材料表达自己的真实想法，比如用橡皮泥拓印、画纸添画、色卡剪贴等。但这里值得注意的是，在整个过程中幼师必须合理自身定位，要做幼儿的引导者而非主导者，以确保幼儿能够全面发挥想象，充分感受到创造的乐趣，如此才能更好地培养其创造力。
再如青蛙绘画活动中，活动之初首先向幼儿提出：现在我们这里有画笔画纸、胶水、剪刀等工具，那么，谁能帮老师变出一只小青蛙呢？通过问题引导幼儿思考或分组探讨，使其根据已有经验和技巧，如画、折、剪、粘等表现青蛙，这期间部分幼儿更是开拓思维，利用其他教师并未提及的材料制作青蛙。虽然表现方式存在差异，但却无疑是幼儿想象力、创造力的表现，值得幼师、家长给予其鼓励。总之，美术手工活动中要为幼儿营造温馨舒适的环境，给予他们足够的信任。
二、充分发挥想象，培养扩散性思维
（一）相同命题，不同表现
想象作为人脑加工改造已有表象，使其构成全新形象的一种心理过程，其基础是相应的知识经验。因此，要激发拓宽幼儿的创造思维与思路，幼儿教师的首要任务是结合生活实际，积极启发幼儿展开想象，不断激发培养其创新能力。例如，在“美丽海洋”的美术手工活动中，幼儿要全面具体地呈现海洋中的动植物，幼师必须先带领其了解真实的海洋，如提前1～2周安排幼儿参观幼儿园所在区域的海洋馆，让幼儿充分认识感受海洋资源、各种动植物与海洋美景，还有各种海洋动物的精彩表演。通过真实客观的了解，调动幼儿的想象力，使其以各种画面呈现主题，如各种海洋鱼类的嬉戏；人类对海洋资源开发利用的场景；各种千奇百怪的海洋生物，包括海星、海藻、海带等；甚至部分幼儿突发奇想在海面绘制宝箱，意为船只丢失的宝物。而在这个过程中，幼儿绘画能力不但能得到提升，还可有效激发培养其想象力、创造力等，使其为将来的生活学习打下良好基础。
（二）相同对象，不同角度
无论是静态事物还是动态事物，其观察角度的差异呈现出的模样各不相同，就如达·芬奇画蛋这个经典故事，故此，具体绘画过程中对背景视线效果极为重视，这一点在幼儿园美术手工活动中更为关键。也就是说，幼儿观察周遭事物的过程中，幼师要引导其体会各种观察角度下的视觉效果。比如，条件允许的幼儿园可定期组织幼儿参观本地区的景观景点，让幼儿切实感受景点的美妙之处，使其明白对于同样的事物，若是观察角度不同观感亦会存在差异。总之，在具体绘画过程中幼儿能否合理安排背景画面，主要取决于其是否进行多角度观察。如我上幼儿园的主题，若是要着重体现主体人物“我”，那画面的核心必然为人物，这时学校、马路等均远小背景，主要衬托主体人物；而若是我的幼儿园主题，则校园场景为核心画面，人物主要起到衬托作用。通过实际创作后，幼儿很快发现到不同之处，纷纷表示很惊奇，更有效发挥培养了幼儿的想象力、扩散性思维，令其创造力得到锻炼和提高。
三、合理评价，激发幼儿创造意识
对于幼儿来说教师、家长的肯定和欣赏，无疑是提高其创造意识的关键。因此，幼师要尊重幼儿的每幅作品，要用欣赏的眼光评价其作品，让其渴望认同的心理需要得到满足，方可增强其创新意识。比如，《太阳》绘画主题中，某位幼儿总是对着画纸发呆，其画作咋看之下凌乱粗糙，唯一表现太阳的即各种色块。针对这一情况下，幼师要避免以主观意识评判幼儿的作品，而是要认真聆听幼儿的解说，根据幼儿的解释予以其鼓励。如不同的颜色表示各季节的太阳：绿色（春天）、红色（夏天）、黄色（秋天）、蓝色（冬天），从这个方面来说足以可见幼儿的想象力和创造力非常丰富，教师只有充分尊重其作品，善于发现其中的精华，并及时给予幼儿合理评价，才能让幼儿乐于接受，最后为培养自身创造力打下基础。
四、结束语
幼儿天生就具有极强的创造力，但这种创造力更需要后天教育的培养。幼儿园美术手工活动在培养幼儿创造力方面独具优势，其不仅能激发幼儿强烈的创造意识，使其更积极主动地参与创造，还能有效拓展培养其扩散性思维，为其将来的学习、生活奠定良好基础。因此，在活动具体实施过程中，教师要避免只重视课堂绘画的问题，而是注重课内外的有机结合，积极丰富活动形式，采取多样化的方式方法，为幼儿提供实践的时空间和条件，比如创设良好环境，激发幼儿创造动机；科学合理地评价幼儿作品，提高其创造意识等。
参考文献：
[1]周婷.浅谈美术活动中幼儿创造力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（27）：233-233.
[2]曹腊梅.浅谈美术活动中幼儿创造力的培养[J].教育界：综合教育研究（上），2015（10）：163-163.
[3]倪翠.浅谈美术活动中幼儿创造力的培养[J].小作家选刊，2016（3）：207-207.304.
关键词：美术手工活动；幼儿创造力；培养策略
当前，幼儿园绘画教学期间，应积极实施教学改革，改变既往依样画葫芦的教学模式，也就是说不能只教幼儿如何绘画，而是引导其充分鉴赏绘画作品，并通过教师、幼儿、家长多向互动的形式，充分激发调动幼儿的创造力和创作情绪，鼓励幼儿借助绘画表达自身的情感，这样才能更好的培养其创造力。
一、创设良好环境，激发创造动机
美术手工活动实施期间，教师必须重视幼儿自身的兴趣，尽可能给予其选择机会，引导其进行大胆的创造想象，使其在创造中形成健康积极的心理氛围，充分表达自身的内心情感。同时，教师要结合幼儿兴趣、年龄特点等，向其提供具有促进下的创造素材，这样幼儿才会一直保持学习热情，并以饱满的学习情绪投入到其中。例如，幼兒园大班“手的造型”美术活动中，幼师在授课前可收集各种素材，如橡皮泥、画纸、色卡等，然后再以提问的形式引入活动：孩子们，你们觉得人的手像什么？有什么作用？借助具有开放性的问题引导幼儿联想，让幼儿在具体操作中结合自身经验，利用各种材料表达自己的真实想法，比如用橡皮泥拓印、画纸添画、色卡剪贴等。但这里值得注意的是，在整个过程中幼师必须合理自身定位，要做幼儿的引导者而非主导者，以确保幼儿能够全面发挥想象，充分感受到创造的乐趣，如此才能更好地培养其创造力。
再如青蛙绘画活动中，活动之初首先向幼儿提出：现在我们这里有画笔画纸、胶水、剪刀等工具，那么，谁能帮老师变出一只小青蛙呢？通过问题引导幼儿思考或分组探讨，使其根据已有经验和技巧，如画、折、剪、粘等表现青蛙，这期间部分幼儿更是开拓思维，利用其他教师并未提及的材料制作青蛙。虽然表现方式存在差异，但却无疑是幼儿想象力、创造力的表现，值得幼师、家长给予其鼓励。总之，美术手工活动中要为幼儿营造温馨舒适的环境，给予他们足够的信任。
二、充分发挥想象，培养扩散性思维
（一）相同命题，不同表现
想象作为人脑加工改造已有表象，使其构成全新形象的一种心理过程，其基础是相应的知识经验。因此，要激发拓宽幼儿的创造思维与思路，幼儿教师的首要任务是结合生活实际，积极启发幼儿展开想象，不断激发培养其创新能力。例如，在“美丽海洋”的美术手工活动中，幼儿要全面具体地呈现海洋中的动植物，幼师必须先带领其了解真实的海洋，如提前1～2周安排幼儿参观幼儿园所在区域的海洋馆，让幼儿充分认识感受海洋资源、各种动植物与海洋美景，还有各种海洋动物的精彩表演。通过真实客观的了解，调动幼儿的想象力，使其以各种画面呈现主题，如各种海洋鱼类的嬉戏；人类对海洋资源开发利用的场景；各种千奇百怪的海洋生物，包括海星、海藻、海带等；甚至部分幼儿突发奇想在海面绘制宝箱，意为船只丢失的宝物。而在这个过程中，幼儿绘画能力不但能得到提升，还可有效激发培养其想象力、创造力等，使其为将来的生活学习打下良好基础。
（二）相同对象，不同角度
无论是静态事物还是动态事物，其观察角度的差异呈现出的模样各不相同，就如达·芬奇画蛋这个经典故事，故此，具体绘画过程中对背景视线效果极为重视，这一点在幼儿园美术手工活动中更为关键。也就是说，幼儿观察周遭事物的过程中，幼师要引导其体会各种观察角度下的视觉效果。比如，条件允许的幼儿园可定期组织幼儿参观本地区的景观景点，让幼儿切实感受景点的美妙之处，使其明白对于同样的事物，若是观察角度不同观感亦会存在差异。总之，在具体绘画过程中幼儿能否合理安排背景画面，主要取决于其是否进行多角度观察。如我上幼儿园的主题，若是要着重体现主体人物“我”，那画面的核心必然为人物，这时学校、马路等均远小背景，主要衬托主体人物；而若是我的幼儿园主题，则校园场景为核心画面，人物主要起到衬托作用。通过实际创作后，幼儿很快发现到不同之处，纷纷表示很惊奇，更有效发挥培养了幼儿的想象力、扩散性思维，令其创造力得到锻炼和提高。
三、合理评价，激发幼儿创造意识
对于幼儿来说教师、家长的肯定和欣赏，无疑是提高其创造意识的关键。因此，幼师要尊重幼儿的每幅作品，要用欣赏的眼光评价其作品，让其渴望认同的心理需要得到满足，方可增强其创新意识。比如，《太阳》绘画主题中，某位幼儿总是对着画纸发呆，其画作咋看之下凌乱粗糙，唯一表现太阳的即各种色块。针对这一情况下，幼师要避免以主观意识评判幼儿的作品，而是要认真聆听幼儿的解说，根据幼儿的解释予以其鼓励。如不同的颜色表示各季节的太阳：绿色（春天）、红色（夏天）、黄色（秋天）、蓝色（冬天），从这个方面来说足以可见幼儿的想象力和创造力非常丰富，教师只有充分尊重其作品，善于发现其中的精华，并及时给予幼儿合理评价，才能让幼儿乐于接受，最后为培养自身创造力打下基础。
四、结束语
幼儿天生就具有极强的创造力，但这种创造力更需要后天教育的培养。幼儿园美术手工活动在培养幼儿创造力方面独具优势，其不仅能激发幼儿强烈的创造意识，使其更积极主动地参与创造，还能有效拓展培养其扩散性思维，为其将来的学习、生活奠定良好基础。因此，在活动具体实施过程中，教师要避免只重视课堂绘画的问题，而是注重课内外的有机结合，积极丰富活动形式，采取多样化的方式方法，为幼儿提供实践的时空间和条件，比如创设良好环境，激发幼儿创造动机；科学合理地评价幼儿作品，提高其创造意识等。
参考文献：
[1]周婷.浅谈美术活动中幼儿创造力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（27）：233-233.
[2]曹腊梅.浅谈美术活动中幼儿创造力的培养[J].教育界：综合教育研究（上），2015（10）：163-163.
[3]倪翠.浅谈美术活动中幼儿创造力的培养[J].小作家选刊，2016（3）：207-207.304.