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【摘要】：随着我国教育体系不断的改革变化，人们也逐渐增强对于高中语文文学名著阅读教学的重视度，本文主要立足于我国目前在高中语文文学名著阅读教学当中的审美教育，展开了深入的研究与分析，以此期望为我国今后在对于高中语文文学名著阅读教学当中的审美教育的问题上，提供一些参考性的建议。
【关键词】：高中语文；文学名著；阅读教学；审美教育；分析总结
前言：文学名著阅读教学，在整个高中语文教学当中，是占据着非常重要的地位的，此外，审美教育所涉及到的学习以及教学也是占据着非常广泛的领域，但是，长期以来，我够很多高中的相关一线教育教师，自身并没有加强对于审美教育的重视度，没有很好的树立起一个审美教育的思维观点，所以，严重的导致了在进行高中云纹教学过程当中，失去了原本应该存有的价值体现。
一、目前，我国高中云纹文学名著阅读教学当中的审美教育价值分析概述
（一）有效提升自身的审美意识
在我国高中的语文教材当中，所出现的文学名著，通常都是我国相关教育学家精心挑选出来的，而这些文学名著整体特点都呈现着：科学性、艺术性、内涵型。科学性则主要是体现在了，对高中学生所设立出来的名著阅读的内容上，通常都是能够深入的体现出了当时所处于的生活背景，也是比较符合于整片文章的主要宗旨。而艺术性，在整个高中语文教学当中，所存在的文学名著，都是具有相当高的审美价值的，这也是为了能够更深入的提升整个文学作品的表现效果，而在内涵性上来将，则主要是体现在了高中语文文学名著当中，是能够有效的丰富学生自身的内心世界的。所以，在对于高中语文文学名著阅读教学过程当中，将审美教育合力的运用期内，是能够在很大程度上提升学生自身的审美意识以及审美能力的[1]。
（二）提升自身的理解能力
在对于文学名著在进行阅读的过程当中，多数情况下都不能够对整个名著的内容进行全新深入的了解，这就会严重个导致了很多高中学生在对于一些名著阅读的积极性以及兴趣上明显的缺失，而合理的将审美教育的实施开展，主要是通过教师的一个正确科学的引导方式，从而使学生对文章的作者，以及名著当中的主人公自身的内心情感，去进行一个更深程度的了解与认识，从而在对正片文学名著的呢日荣进行更深程度上的了解与掌握[2]。
二、高中语文文学名著阅读教学当中的审美教育的有效策略探究概述
（一）巧妙的设计导语以此激发学生的审美兴趣
在对于合理的开展高中语文文学名著阅读教学当中的审美教育的过程当中，一定要加强对于以情导入的重视度，而在实际的高中语文教学过程当中，可以通过设置一些较为巧妙的课堂导语，是能够在很大程度上激发学生对于文学名著的学习积兴趣，从而真正的实现了有效的课堂教学的实时目的。而情感，在整个语文审美教育当中，是占据着非常重要的地位的，并且，也是作为高中语文审美教育当中的一个较为活跃的因素之一，并且，情感还广泛的深入到整个审美教育过程当中的各个环节，所以，相关高中语文教师，一定要加强对于以情导入的重视度，这样做的目的，不单能够在最大限度上加深高中学生对语文文学名著内容上的熟练掌握以及理解，还能够在最大限度上将文章当中，所包含的一些美好的情感传达给高中学生，使其不断的丰富高中学生的自身的内心世界[3]。
例如：在进行《雷雨》这篇文章学习的过程当中，相关的语文教师就完全可以将导语设定在为：“响在天边那沉闷的雷声，淋湿往事那凄清的骤雨，穿过六十年的苍茫，化成一场久远的哭泣”，在使用这一导语的过程当中，不光能够在最大限度上体现出了本篇文章的主体内容框架，还能够使文章那种充满悲哀的情感充分的表达出来，真正的将学生领入到一个“雷雨”的情景当中去，这样做的目的，也是为了最大限度上激发学生对此的学习兴趣。而合理的通过这种引导的方法，将高中学生领进到文章当中，所原本设立的情感当中，使学生在感受文章所带个他们的悲凉情感的同时，还能够很好的引发学生对于人生的理解以及感触[4]。
（二）启发深入品析，培养学生审美能力
在对于启发深入品析，培养学生审美能力当中，主要是先要品味文章的语言，从而掌握整个文章当中的情感美。在我国实际的高中云纹文学名著阅读的学习过程当中，合理的通过对文章语言的品味，则是能够更加进一步了解到整个文章的思想以及艺术魅力。例如：在学习《前赤壁赋》过程当中，该文章重点是表现了作者自身内心的一种矛盾、无助、悲伤以及愤怒等较为复杂的情绪，而这一作品，也是充分的将诗、赋、文三者进行紧密的结合在一起去，并且，在凭借着作为自身较高的文学功底，在整个文章当中，将多种写作手法充分的融合进入，使得作者在庙会美好的月色以及江上饮酒的场面上，能够从侧面真实的烘托出一幅人间仙境的美好画面，这也体现出了作者自身那种超绕然物外的一种欢乐，在实际对其进行教学过程当中，教师就可以以审美的角度为主要的切入点，然后，在通过一系列的合理有效的引导，使高中学生对名著当中的语言进行深深的品味，从而能够让高中学生深切的感受的作者苏轼语言作品当中的那种强大的表现能力[5]。
在整个文学作品的选词造句的过程当中，通常都是能够很好的呈现出作者自身对于生活的向往以及态度，在通过语言进行慢慢的品味，这样做的目的，也是为了能够在最大限度上引导学生对作者苏轼自身的人生以及审美观，进行及时准确的掌握。例如：“白露横江，水光接天”当中，则是作者苏轼在进行实景的描写，而“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”当中，作者苏轼，则主要是为了呈现出一种半实半虚的场景当中。通过在对上文几个重点句子进行分析以后，就能够很好的使高中学生，真正的了解都作者苏轼眼前所存在的景色，并从中真正的体会到了作者苏轼的内心世界，是由沉闷痛苦逐渐转变为开朗的方向。在通过高中相关的语文教师充分的引导之下，就能够使学生在细细的品味作品当中，所有描绘作者自身心境的语句，从而进一步的带领高中学生深入到作者的内心世界当中去，在最大限度上感受到，来自作者自身的那种洒脱以及自由。
结论：只有真正的加强对于我国高中语文文学名著阅读教学当中的审美教育的重视度，才能够在最大限度上推动我国高中语文整体的教学效率水平。
参考文献：
[1]黄卫星，蔡志荣.价值观与审美价值观的沟通——论审美教育与价值建构的内核[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2011，03：27-31.
[2]张玉能.实践转向与审美教育——审美教育作为审美创造实践转向社会[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，05：46-49.
[3]平章起，郭威.审美教育与人的自由全面发展——基于马尔库塞与马克思审美教育思想的比较分析[J].学术论坛，2012，08：214-218.
[4]馬薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J].科教导刊（上旬刊），2015，03：109-110.
[5]白忠明，潘忠.试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2016，05：181-187.
作者简介：陈凯媛（1992.09—），女，贵州省台江县人，学历：本科，就读于贵州师范大学，研究方向：汉语言文学。
【关键词】：高中语文；文学名著；阅读教学；审美教育；分析总结
前言：文学名著阅读教学，在整个高中语文教学当中，是占据着非常重要的地位的，此外，审美教育所涉及到的学习以及教学也是占据着非常广泛的领域，但是，长期以来，我够很多高中的相关一线教育教师，自身并没有加强对于审美教育的重视度，没有很好的树立起一个审美教育的思维观点，所以，严重的导致了在进行高中云纹教学过程当中，失去了原本应该存有的价值体现。
一、目前，我国高中云纹文学名著阅读教学当中的审美教育价值分析概述
（一）有效提升自身的审美意识
在我国高中的语文教材当中，所出现的文学名著，通常都是我国相关教育学家精心挑选出来的，而这些文学名著整体特点都呈现着：科学性、艺术性、内涵型。科学性则主要是体现在了，对高中学生所设立出来的名著阅读的内容上，通常都是能够深入的体现出了当时所处于的生活背景，也是比较符合于整片文章的主要宗旨。而艺术性，在整个高中语文教学当中，所存在的文学名著，都是具有相当高的审美价值的，这也是为了能够更深入的提升整个文学作品的表现效果，而在内涵性上来将，则主要是体现在了高中语文文学名著当中，是能够有效的丰富学生自身的内心世界的。所以，在对于高中语文文学名著阅读教学过程当中，将审美教育合力的运用期内，是能够在很大程度上提升学生自身的审美意识以及审美能力的[1]。
（二）提升自身的理解能力
在对于文学名著在进行阅读的过程当中，多数情况下都不能够对整个名著的内容进行全新深入的了解，这就会严重个导致了很多高中学生在对于一些名著阅读的积极性以及兴趣上明显的缺失，而合理的将审美教育的实施开展，主要是通过教师的一个正确科学的引导方式，从而使学生对文章的作者，以及名著当中的主人公自身的内心情感，去进行一个更深程度的了解与认识，从而在对正片文学名著的呢日荣进行更深程度上的了解与掌握[2]。
二、高中语文文学名著阅读教学当中的审美教育的有效策略探究概述
（一）巧妙的设计导语以此激发学生的审美兴趣
在对于合理的开展高中语文文学名著阅读教学当中的审美教育的过程当中，一定要加强对于以情导入的重视度，而在实际的高中语文教学过程当中，可以通过设置一些较为巧妙的课堂导语，是能够在很大程度上激发学生对于文学名著的学习积兴趣，从而真正的实现了有效的课堂教学的实时目的。而情感，在整个语文审美教育当中，是占据着非常重要的地位的，并且，也是作为高中语文审美教育当中的一个较为活跃的因素之一，并且，情感还广泛的深入到整个审美教育过程当中的各个环节，所以，相关高中语文教师，一定要加强对于以情导入的重视度，这样做的目的，不单能够在最大限度上加深高中学生对语文文学名著内容上的熟练掌握以及理解，还能够在最大限度上将文章当中，所包含的一些美好的情感传达给高中学生，使其不断的丰富高中学生的自身的内心世界[3]。
例如：在进行《雷雨》这篇文章学习的过程当中，相关的语文教师就完全可以将导语设定在为：“响在天边那沉闷的雷声，淋湿往事那凄清的骤雨，穿过六十年的苍茫，化成一场久远的哭泣”，在使用这一导语的过程当中，不光能够在最大限度上体现出了本篇文章的主体内容框架，还能够使文章那种充满悲哀的情感充分的表达出来，真正的将学生领入到一个“雷雨”的情景当中去，这样做的目的，也是为了最大限度上激发学生对此的学习兴趣。而合理的通过这种引导的方法，将高中学生领进到文章当中，所原本设立的情感当中，使学生在感受文章所带个他们的悲凉情感的同时，还能够很好的引发学生对于人生的理解以及感触[4]。
（二）启发深入品析，培养学生审美能力
在对于启发深入品析，培养学生审美能力当中，主要是先要品味文章的语言，从而掌握整个文章当中的情感美。在我国实际的高中云纹文学名著阅读的学习过程当中，合理的通过对文章语言的品味，则是能够更加进一步了解到整个文章的思想以及艺术魅力。例如：在学习《前赤壁赋》过程当中，该文章重点是表现了作者自身内心的一种矛盾、无助、悲伤以及愤怒等较为复杂的情绪，而这一作品，也是充分的将诗、赋、文三者进行紧密的结合在一起去，并且，在凭借着作为自身较高的文学功底，在整个文章当中，将多种写作手法充分的融合进入，使得作者在庙会美好的月色以及江上饮酒的场面上，能够从侧面真实的烘托出一幅人间仙境的美好画面，这也体现出了作者自身那种超绕然物外的一种欢乐，在实际对其进行教学过程当中，教师就可以以审美的角度为主要的切入点，然后，在通过一系列的合理有效的引导，使高中学生对名著当中的语言进行深深的品味，从而能够让高中学生深切的感受的作者苏轼语言作品当中的那种强大的表现能力[5]。
在整个文学作品的选词造句的过程当中，通常都是能够很好的呈现出作者自身对于生活的向往以及态度，在通过语言进行慢慢的品味，这样做的目的，也是为了能够在最大限度上引导学生对作者苏轼自身的人生以及审美观，进行及时准确的掌握。例如：“白露横江，水光接天”当中，则是作者苏轼在进行实景的描写，而“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”当中，作者苏轼，则主要是为了呈现出一种半实半虚的场景当中。通过在对上文几个重点句子进行分析以后，就能够很好的使高中学生，真正的了解都作者苏轼眼前所存在的景色，并从中真正的体会到了作者苏轼的内心世界，是由沉闷痛苦逐渐转变为开朗的方向。在通过高中相关的语文教师充分的引导之下，就能够使学生在细细的品味作品当中，所有描绘作者自身心境的语句，从而进一步的带领高中学生深入到作者的内心世界当中去，在最大限度上感受到，来自作者自身的那种洒脱以及自由。
结论：只有真正的加强对于我国高中语文文学名著阅读教学当中的审美教育的重视度，才能够在最大限度上推动我国高中语文整体的教学效率水平。
参考文献：
[1]黄卫星，蔡志荣.价值观与审美价值观的沟通——论审美教育与价值建构的内核[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2011，03：27-31.
[2]张玉能.实践转向与审美教育——审美教育作为审美创造实践转向社会[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，05：46-49.
[3]平章起，郭威.审美教育与人的自由全面发展——基于马尔库塞与马克思审美教育思想的比较分析[J].学术论坛，2012，08：214-218.
[4]馬薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J].科教导刊（上旬刊），2015，03：109-110.
[5]白忠明，潘忠.试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2016，05：181-187.
作者简介：陈凯媛（1992.09—），女，贵州省台江县人，学历：本科，就读于贵州师范大学，研究方向：汉语言文学。