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【摘要】：应用文写作是高职院校开设的一门公共必修课，旨在培养学生的分析与处理文章的能力，以及提高学生的写作能力，从而增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的基础。但是在实际教学中，高职应用文写作教学面临着许多困境，教学效果并不是很理想，究其缘由，有着诸多的因素，本文从学习者个人、教材、课程设置及其教学模式等方面进行分析，并且提出了解决途径与方法。
【关键词】：应用文写作；教学困境；解决途径
应用文的使用非常广泛，几乎涉及各个领域、各个部门、各个阶层、每个个人。比如，科研单位的人员，需要用学术论文；政府机关指导工作，需要用公文；工商企业经营，需要用合同；打官司，需要用诉状；即使个人今天生病了、不能上课，也需要用到请假条；……。相对于其它文体来说，应用文的使用频率要高得多：许多人可以一辈子不写小说、剧本、诗歌、散文，但他在工作、生活、学习中却免不了要写应用文，小到写张请假条，大到计划、总结、论文等。正如叶圣陶先生所说的那样：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”
可以这么说，应用文使用的广泛，已经到了无所不在的程度。今天在中国特色的社会主义市场经济条件下，应用文是任何企事业单位和个人日常工作、生活中不可缺少的一个重要工具。
一、高职应用文写作面临的困境
应用文写作这门课程是为高等职业院校开设的一门公共必修课，是学生毕业后工作的基本技能之一。旨在通过教学使学生掌握应用写作的基本技能，并具备高级应用型人才所需要的文章分析与处理能力及写作能力，增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的基础。但是实际教学质量却让人担忧，教学质量低下，教学效果欠佳，很多应用文课程形同虚设。探其缘由，有以下几方面的因素：
1.就学习者而言
众所周知，高职院校的学习者普遍学习基础较差，特别是缺乏对文字处理与分析的能力，以及写作能力较薄弱。一方面是文学素养不高，文字功底不强，因此写出的应用文既不通顺，又不合情理；另一方面，高职院校的学普遍缺乏学习兴趣，尤其是对应用文这一类偏理论的学科，常常表现出厌学的情况。
2.从教材方面来看
纵观市面上的应用文写作教材，虽然大部分进行了本科与专科的一个很好的区分，但是大都出现了以下特点：
①教材排版体例突出通用特点，教材文种较多；
②教材专业针对性弱，职业性不突出；
③教材内容不够新颖，写作材料陈旧，写作案例缺乏。
3.应用文写作课程本身的特点及课程设置的不合理性
应用文写作在高等职业院校是一门公共必修课，都是合班授课，一方面，这样就加大了教师教学的难度，比如教师没办法很好的根据学生的专业，有针对性的进行重点教学；另一方面，由于合班上课，学生人数众多，因此教师很难对每个学生進行及时的有效的指导。
应用文写作学时设置较少，应用文写作知识容量大，专业性强，对主题、材料、结构、语言等方面要求较高，长期出现“老师一教，学生就会，学生一动手写，就出错”的局面。
4.传统应用文写作教学模式的弊端
教师专业素质缺乏，很多高校从事应用写作教学的教师往往很少具有应用写作的经验，再加上沿用传统的“灌输式”教学，照本宣科，教学模式单一、固化，大多都是沿用“公文概念—公文特点—写作格式—写作要求—范文展示”的固定教学环节，以及“学”到“练”的固定教学模式，无疑，这对应用教学更是雪上加霜。
二、解决途径与策略
1.建立教学实践基地
应用文写作的实践教学环境是提供学生实现口语交际、应用写作和文学艺术欣赏等多功能学习和演练的场所，可用于组织综合性实践教学活动，如组织诗文朗诵、主持人大赛、专题研讨论、演讲、辩论、短剧小品创作及模拟求职应聘等，能够给学生提供一个学习、演练和成果展示为一体的良好实践环境。
建立大学生应用文写作实践基地，例如学校可以与企业、报社等合作，达到双赢。一方面，对于企业来说，可以获得大批免费劳动力，从而减轻员工的工作压力，同时，企业因而注入了大批的新鲜血液，对企业的成长或是改革都有着举足轻重的作用；另一方面，对于学生来说，通过企业这个平台，可以让学生学习的理论知识真正的运用到学习生活中，把书本式的零碎的知识点系统化，专业化。
2.建设教学资源库
网络教学环境能够为学生拓展知识、自主学习提供必要的学习条件，通过网络教学环境，能够扩大学生的信息量，了解新信息、新技术、新思想，增强课程的吸引力，满足学生的求知欲望。
建设教学资源库，充分利用多媒体资源。例如可以通过一些精品资源共享课程网站、网络课程、教学论坛以及试题库、写作库等互动平台，可以让学生第一时间了解行业发展动态，掌握课程相关前沿信息，满足师生在线互动需要，共享教育教学成果。及时有效地辅助本课程完成教学任务。
3.加强教师团队建设
在高校承担应用文写作教学的教师，虽然大都是毕业于中文专业或相关专业，有着较强的文学功底，具备较强文章分析与处理能力，以及写作能力，但是大多老师缺乏经济、法律等方面的专业知识与素养，再加上缺乏写公文的实践经验，因此提高教师专业素养，加强教师公文写作实践迫在眉睫。
4.改变教学理念
遵循以统编教材为依据，以学生能够发展为基点，以能力培养为中心，以行为养成为目标而进行。以学生为主体，教师为主导的教学模式依据“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为目标，以学生为主体”的理念进行课程开发和设计，确立课程教学目标，构建课程体系。紧扣专业设计课程重点，多管齐下强化实践教学，搭建平台促进自主学习。
5.丰富教学方法
采用多种教学方法进行教学，如案例教学、互动教学、辩论式教学、讨论法、情景教学等。
6.激发学生学习兴趣
俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，因此教师在授课的时候要多采用鼓励式教学，激发提高学生学习应用文的兴趣，从而正真地爱上写作。
三、结语
虽然应用文写作在实际生活、工作、学习中有着举足轻重的作用，但是在实际教学中面临着诸多的困境，这需要从教师、学生、教材等多方面努力与改进，可见，应用文写作这条道路将任重而道远。
参考文献：
[1]邓华.高职应用文写作教学现状分析及方法探究[J].文学教育，2015（12）：77
[2]吴玉静，赵发兵，吴雄娟.高职应用文教学现状分析及方法探究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，26（4）：47-50.
[3]吴丹阳.高职应用文写作教学探讨[J].教育与职业，2010（6）：148-149.
【关键词】：应用文写作；教学困境；解决途径
应用文的使用非常广泛，几乎涉及各个领域、各个部门、各个阶层、每个个人。比如，科研单位的人员，需要用学术论文；政府机关指导工作，需要用公文；工商企业经营，需要用合同；打官司，需要用诉状；即使个人今天生病了、不能上课，也需要用到请假条；……。相对于其它文体来说，应用文的使用频率要高得多：许多人可以一辈子不写小说、剧本、诗歌、散文，但他在工作、生活、学习中却免不了要写应用文，小到写张请假条，大到计划、总结、论文等。正如叶圣陶先生所说的那样：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”
可以这么说，应用文使用的广泛，已经到了无所不在的程度。今天在中国特色的社会主义市场经济条件下，应用文是任何企事业单位和个人日常工作、生活中不可缺少的一个重要工具。
一、高职应用文写作面临的困境
应用文写作这门课程是为高等职业院校开设的一门公共必修课，是学生毕业后工作的基本技能之一。旨在通过教学使学生掌握应用写作的基本技能，并具备高级应用型人才所需要的文章分析与处理能力及写作能力，增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的基础。但是实际教学质量却让人担忧，教学质量低下，教学效果欠佳，很多应用文课程形同虚设。探其缘由，有以下几方面的因素：
1.就学习者而言
众所周知，高职院校的学习者普遍学习基础较差，特别是缺乏对文字处理与分析的能力，以及写作能力较薄弱。一方面是文学素养不高，文字功底不强，因此写出的应用文既不通顺，又不合情理；另一方面，高职院校的学普遍缺乏学习兴趣，尤其是对应用文这一类偏理论的学科，常常表现出厌学的情况。
2.从教材方面来看
纵观市面上的应用文写作教材，虽然大部分进行了本科与专科的一个很好的区分，但是大都出现了以下特点：
①教材排版体例突出通用特点，教材文种较多；
②教材专业针对性弱，职业性不突出；
③教材内容不够新颖，写作材料陈旧，写作案例缺乏。
3.应用文写作课程本身的特点及课程设置的不合理性
应用文写作在高等职业院校是一门公共必修课，都是合班授课，一方面，这样就加大了教师教学的难度，比如教师没办法很好的根据学生的专业，有针对性的进行重点教学；另一方面，由于合班上课，学生人数众多，因此教师很难对每个学生進行及时的有效的指导。
应用文写作学时设置较少，应用文写作知识容量大，专业性强，对主题、材料、结构、语言等方面要求较高，长期出现“老师一教，学生就会，学生一动手写，就出错”的局面。
4.传统应用文写作教学模式的弊端
教师专业素质缺乏，很多高校从事应用写作教学的教师往往很少具有应用写作的经验，再加上沿用传统的“灌输式”教学，照本宣科，教学模式单一、固化，大多都是沿用“公文概念—公文特点—写作格式—写作要求—范文展示”的固定教学环节，以及“学”到“练”的固定教学模式，无疑，这对应用教学更是雪上加霜。
二、解决途径与策略
1.建立教学实践基地
应用文写作的实践教学环境是提供学生实现口语交际、应用写作和文学艺术欣赏等多功能学习和演练的场所，可用于组织综合性实践教学活动，如组织诗文朗诵、主持人大赛、专题研讨论、演讲、辩论、短剧小品创作及模拟求职应聘等，能够给学生提供一个学习、演练和成果展示为一体的良好实践环境。
建立大学生应用文写作实践基地，例如学校可以与企业、报社等合作，达到双赢。一方面，对于企业来说，可以获得大批免费劳动力，从而减轻员工的工作压力，同时，企业因而注入了大批的新鲜血液，对企业的成长或是改革都有着举足轻重的作用；另一方面，对于学生来说，通过企业这个平台，可以让学生学习的理论知识真正的运用到学习生活中，把书本式的零碎的知识点系统化，专业化。
2.建设教学资源库
网络教学环境能够为学生拓展知识、自主学习提供必要的学习条件，通过网络教学环境，能够扩大学生的信息量，了解新信息、新技术、新思想，增强课程的吸引力，满足学生的求知欲望。
建设教学资源库，充分利用多媒体资源。例如可以通过一些精品资源共享课程网站、网络课程、教学论坛以及试题库、写作库等互动平台，可以让学生第一时间了解行业发展动态，掌握课程相关前沿信息，满足师生在线互动需要，共享教育教学成果。及时有效地辅助本课程完成教学任务。
3.加强教师团队建设
在高校承担应用文写作教学的教师，虽然大都是毕业于中文专业或相关专业，有着较强的文学功底，具备较强文章分析与处理能力，以及写作能力，但是大多老师缺乏经济、法律等方面的专业知识与素养，再加上缺乏写公文的实践经验，因此提高教师专业素养，加强教师公文写作实践迫在眉睫。
4.改变教学理念
遵循以统编教材为依据，以学生能够发展为基点，以能力培养为中心，以行为养成为目标而进行。以学生为主体，教师为主导的教学模式依据“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为目标，以学生为主体”的理念进行课程开发和设计，确立课程教学目标，构建课程体系。紧扣专业设计课程重点，多管齐下强化实践教学，搭建平台促进自主学习。
5.丰富教学方法
采用多种教学方法进行教学，如案例教学、互动教学、辩论式教学、讨论法、情景教学等。
6.激发学生学习兴趣
俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，因此教师在授课的时候要多采用鼓励式教学，激发提高学生学习应用文的兴趣，从而正真地爱上写作。
三、结语
虽然应用文写作在实际生活、工作、学习中有着举足轻重的作用，但是在实际教学中面临着诸多的困境，这需要从教师、学生、教材等多方面努力与改进，可见，应用文写作这条道路将任重而道远。
参考文献：
[1]邓华.高职应用文写作教学现状分析及方法探究[J].文学教育，2015（12）：77
[2]吴玉静，赵发兵，吴雄娟.高职应用文教学现状分析及方法探究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，26（4）：47-50.
[3]吴丹阳.高职应用文写作教学探讨[J].教育与职业，2010（6）：148-149.