高中生是特殊的一个群体，年龄大部分在15岁到18岁之间，他们在生理和心理上都较初中階段有了很大的发展变化。生理上，身体外形基本接近成人；心理上，也由感性认识过渡到逻辑思辨阶段，研究发现这一阶段的心理特点主要具有独立性，情感带有闭锁性，还具有不平衡性和逆反心理、攀比心理。高中阶段也是问题的多发段，但高效的家校沟通和及时的引导介入，会减少和降低成长中的负面影响。本人从事高中班主任教学工作的六年中，发现了很多沟通上的问题，并探索出行之有效的处理方式。
　　存在问题：
　　一、沟通内容单一
　　学生的学习情况和在学校的违纪情况是高中班主任与单亲家庭家长沟通的主要内容，家长得到的信息是全体学生的共性特点，最具体的是孩子在班级学习的名次。而对学生思想品德、健全人格形成、心理疾病矫正等方面往往涉及的较少。
　　二、信息主体缺乏互动
　　在高中班主任与学生家长的沟通中，班主任和家长均为沟通的主体，但是两个主体缺乏互动。多数情况下教师为唯一主体，家长成为信息的接受者，家长与班主任缺乏有效的互动，家长很难了解自己子女的特殊情况，直接影响到家庭教育的可针对性。
　　三、信息沟通的反馈差异比较大
　　在班主任与家长沟通中，在大多数时间家长是信息的反馈者。由于单亲家庭家长群体在职业、经济收入、学历、性格、年龄、离婚原因等方面差异较大，往往形成两个极端，一个极端是愿意向班主任反馈信息，而且反馈信息的信息量也很大，另一个极端是很少反馈信息，甚至不反馈信息，与完整家庭家长信息反馈状态对比鲜明。
　　四、家长个人因素影响到沟通效果和质量
　　学生家长的经济收入、文化程度、社会地位、价值观念等方面原因，直接影响到沟通的效率，如相当一部分家庭家长经济收入比较低，生活困难，照顾子女生活与学习的生活与心理压力很大，疲惫不堪，无暇与班主任主动沟通。还有少数家庭家长在与班主任沟通的问题上推诿塞责，甚至发生班主任找不到家长的情况。
　　解决方案：
　　一、建立学生个人成长档案
　　在学生入学时，班主任应建立班级的学生档案库。在校建档和家访建档的有效结合是学校对学生建立个人档案采取的最有效的两种途径，学校建档是入学期以班级为单位进行档案库建立，家访建档是开学后以班主任为单位进行的档案核对和充实的后续工作，综合两方结果将学生档案以最为真实、最为客观的状态进行备案。与此同时，为了对学生教育打下夯实的基础，班主任还要及时跟踪了解学生情绪上的变化和思想上的波动，对学生档案进行实时的动态更新，充分发挥学生档案的功效，以加强和改进学生教育工作。
　　二、引导家长转变沟通观念
　　引导家长极参与到子女在校的教育活动中去，热心配合学校教育，随时关注子女在学校学习、心理发展状况，把家长注意力从成绩排位转移到心理健康发展上来。通过家长会的方式让家长认识到学校与家长双方是真正的伙伴关系，双方都应明确自己在孩子成长过程中所应承担的责任，积极正确的家庭、学校沟通观念的建立，是双方接纳彼此为沟通伙伴、付诸实际行动的第一步。
　　三、引导家长建立学习型家庭
　　单亲家庭家长应该在家庭中积极营造良好氛围，努力建设学习型家庭。建设学习型家庭有助于塑造正确的家庭学习环境，连接同学校的沟通渠道，促进学生身心健康发展。
　　四、班级管理模式更新
　　教育需要长久性，针对特殊群体的教育管理则需要了解、认识、深入、成体系的管理，需要班主任和家长共同协作才能完成。将学生心理成长纳入班级的日常管理中，并对此推行一套行之有效的管理模式，入学时就对学生情况进行详细的普查，这样能准确直观的了解学生的成长背景和生活背景，每个月跟踪家访，实时记录在档。改变传统沟通形式，与家长建立微信联系，建立家长微信群，每周在群里讨论一个问题案例，提高家长的参与感，家长在互动中分享高效的教育方式及正确的教育理念，籍此提高家长在孩子成长中的主观能动性。
　　成长伴随着阵痛，是每个高中生必须面对的，而家校高效的沟通及时的参与，可以为孩子的健康成长引路护航。
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