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【摘要】：主题班会是学生自我教育的一条途径，班会课应该强调以人为本，突出学生的主体地位；是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地，是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对学生的教育功能。
【关键词】：主题班会；学生；主题；环节设计；教育
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。教育者只能进行一系列的引导，在那些思想误导学生之前，给他们竖立正确的人生观价值观世界观，而不可能利用上专业课的时间来进行系统性的思想教育，因此主题班会活动尤其重要。
我参与了许多班会课的听评课活动，发现许多班会课存在着共同的问题，也试图寻找解决问题的对策，通过理论学习和实践相结合，查找发现开展主题班会中的利与弊，思考如何切实有效的开展主题班会活动，使学生德育教育长时有效提高，健康成长。我在网上查阅了资料，有这样一段文字详尽的说明了开展主题班会的利弊因素：
一、班会选材宜实用
主题的确立要实在，要针对不同年龄学生的生理、心理特点，活动要贴近他们的年龄，活动要着眼于解决学生中的实际问题。惟有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动，才能真正解决学生中存在的问题。选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。
二、班会方式忌说教
主题班会是学生自我教育的一条途径，班会课应该强调以人为本，突出学生的主体地位。要避免空洞式说教，要用详实的资料触动学生的神经，来引起学生的共鸣，以达目的。比如：在“5.12”之后的一段时间里，班里的一部分同学不能认真的完成作业，这时可以搜集了一些汶川地震后的学校照片、在废墟中被掩埋的学生、在露天的地方上课等一些震后的震撼人心的场景图片，让学生通过视觉来感受受灾地区的恶劣环境，与他们形成明显的对比，培养学生的求知欲望，班会结束后，学生掩面而泣，收到了意想不到的效果。
实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。
三、班会过程宜真实
四、班会情感宜尊重
教师要改变教育教学观念，面对“学生问题”，我们要正确对待，不要过多地指责放大他们的缺点。要从尊重生命的高度，尊重孩子的自尊、差异、人格，也要尊重孩子自主的权利。要学会倾听，要倾听孩子的不同意见；要学会赏识，让孩子生活在赏识之中，他们会自然生成一种特别的自信，从而提高学习效率。学会宽容，让宽容来融化凝结在孩子心中的冰雪，让他们感到教师的伟大，从而在心里生长出对教师的敬爱，真正让他们做到亲其师，信其道。
通过这么一长段文字的介绍，我想班会的利弊因素应该是很清楚了。那么如何让主题班会活动表现得有价值、有效果，是每一个教育者必须慎重考虑的事情，绝对不能将之简简单单地看成一个任务。那么，开展有价值、有效果的主题班会活动需要考虑哪些细节呢？
一、慎重选取主题
“好的开始是成功的一半”，主题作为主题班会活动的中心环节，它的选取必须是准确的、可实现的、有价值的。每个班主任应该根据班级的实际情况对主题进行适当的筛选，以实现有效主题班会活动的目的。那么我认为在选取主题的时候需要注意一下细节：
1、主题应该是一个明确的小主题。比如凝聚力、讲卫生、尊重等，并且设想的主题不能太泛，或者说自己心中必须对所设想的主题有个较为明显的展望和分块。
2、主题应该是一个能够开展的主题。设计主题的时候必须考虑到可行性。
3、主题应该是一个对当前学生有帮助的主题，也就是有效主题。开展主题班会活动的机会来之不易，班主任是没有多余的时间弄一些没有价值、没有营养的主题班会的。总而言之，选取恰当的主题是开展有价值、有效果主题班会最基本的前提。
二、適当选取开展方式
当前教育普遍提倡发扬学生的创新精神、展现学生的实践能力、鼓励学生的自由发挥，所以很多主题班会出现了以学生为主导、班主任为辅助的主题班会开展模式，对于这种提倡发挥学生主观能动性的形式我表示非常赞赏，我自己也尝试着实践这种开展模式，但是发觉其中涉及到不少细节问题。
1、学生的主观能动性和统筹规划能力在不同地区呈现一定的差距。班主任可以采取幕后指引、学生自发组织的方式开展主题班会活动。
2、根据主题的严肃程度选择恰当的主题班会活动开展方式。
3、若让学生参与主题班会的活动环节，班主任必须确保学生在参与互动等活动环节过程中的正确性和积极性，出现偏差的时候一定要给予指正，以确保主题班会活动的顺利开展并取得成效。总而言之，根据环境、学生、主题内容的特点，选取适当的主题班会开展方式，并且时刻监督涉及内容的正确性和积极性，是一个主题班会活动成功开展的必要条件。
三、注重后期成果的反馈
学生在开展完主题班会活动后，会将他们的体会表现在接下来的日常学习生活中，而班主任需要的是对学生接下来的日常学习生活进行适当的监督和指正，直到大部分学生都达到预期的标准，这样的主题班会活动才算是一个有价值、有效果的主题班会。当然这样的话班主任的工作将会异常辛苦，而且还需要学校、家庭、社会等多环境的支持与配合。特别是家长的监督，如果班主任教育以后，学生回到家变回原来的情况，而家长不重视，那么这样的教育就没有任何意义了。由此可见，一个主题班会活动是否真的有价值、有意义，是需要看后期的反馈的。
开展一个有价值、有效果的主题班会活动，并不是一件非常容易的事情。一个有价值、有效果主题班会活动的开展，离不开班主任的努力工作，也离不开学生的支持与配合。班主任需要在学生心目中树立良好形象，培养自身的人格魅力，吸引学生，让学生不自觉模仿自身，从而获得进步。
总之，班主任在班级管理中要想利用好主题班会这一载体，就要把主题班会作为一种课型来研究，不断地提高，让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对学生的教育功能，切实有效的开展主题班会活动，有效促进学生成长。
参考文献：
[1]袁振国主编.《当代教育学》，教育科学出版社.
[2]《基础教育课程》，浙江教育出版社.
【关键词】：主题班会；学生；主题；环节设计；教育
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。教育者只能进行一系列的引导，在那些思想误导学生之前，给他们竖立正确的人生观价值观世界观，而不可能利用上专业课的时间来进行系统性的思想教育，因此主题班会活动尤其重要。
我参与了许多班会课的听评课活动，发现许多班会课存在着共同的问题，也试图寻找解决问题的对策，通过理论学习和实践相结合，查找发现开展主题班会中的利与弊，思考如何切实有效的开展主题班会活动，使学生德育教育长时有效提高，健康成长。我在网上查阅了资料，有这样一段文字详尽的说明了开展主题班会的利弊因素：
一、班会选材宜实用
主题的确立要实在，要针对不同年龄学生的生理、心理特点，活动要贴近他们的年龄，活动要着眼于解决学生中的实际问题。惟有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动，才能真正解决学生中存在的问题。选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。
二、班会方式忌说教
主题班会是学生自我教育的一条途径，班会课应该强调以人为本，突出学生的主体地位。要避免空洞式说教，要用详实的资料触动学生的神经，来引起学生的共鸣，以达目的。比如：在“5.12”之后的一段时间里，班里的一部分同学不能认真的完成作业，这时可以搜集了一些汶川地震后的学校照片、在废墟中被掩埋的学生、在露天的地方上课等一些震后的震撼人心的场景图片，让学生通过视觉来感受受灾地区的恶劣环境，与他们形成明显的对比，培养学生的求知欲望，班会结束后，学生掩面而泣，收到了意想不到的效果。
实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。
三、班会过程宜真实
四、班会情感宜尊重
教师要改变教育教学观念，面对“学生问题”，我们要正确对待，不要过多地指责放大他们的缺点。要从尊重生命的高度，尊重孩子的自尊、差异、人格，也要尊重孩子自主的权利。要学会倾听，要倾听孩子的不同意见；要学会赏识，让孩子生活在赏识之中，他们会自然生成一种特别的自信，从而提高学习效率。学会宽容，让宽容来融化凝结在孩子心中的冰雪，让他们感到教师的伟大，从而在心里生长出对教师的敬爱，真正让他们做到亲其师，信其道。
通过这么一长段文字的介绍，我想班会的利弊因素应该是很清楚了。那么如何让主题班会活动表现得有价值、有效果，是每一个教育者必须慎重考虑的事情，绝对不能将之简简单单地看成一个任务。那么，开展有价值、有效果的主题班会活动需要考虑哪些细节呢？
一、慎重选取主题
“好的开始是成功的一半”，主题作为主题班会活动的中心环节，它的选取必须是准确的、可实现的、有价值的。每个班主任应该根据班级的实际情况对主题进行适当的筛选，以实现有效主题班会活动的目的。那么我认为在选取主题的时候需要注意一下细节：
1、主题应该是一个明确的小主题。比如凝聚力、讲卫生、尊重等，并且设想的主题不能太泛，或者说自己心中必须对所设想的主题有个较为明显的展望和分块。
2、主题应该是一个能够开展的主题。设计主题的时候必须考虑到可行性。
3、主题应该是一个对当前学生有帮助的主题，也就是有效主题。开展主题班会活动的机会来之不易，班主任是没有多余的时间弄一些没有价值、没有营养的主题班会的。总而言之，选取恰当的主题是开展有价值、有效果主题班会最基本的前提。
二、適当选取开展方式
当前教育普遍提倡发扬学生的创新精神、展现学生的实践能力、鼓励学生的自由发挥，所以很多主题班会出现了以学生为主导、班主任为辅助的主题班会开展模式，对于这种提倡发挥学生主观能动性的形式我表示非常赞赏，我自己也尝试着实践这种开展模式，但是发觉其中涉及到不少细节问题。
1、学生的主观能动性和统筹规划能力在不同地区呈现一定的差距。班主任可以采取幕后指引、学生自发组织的方式开展主题班会活动。
2、根据主题的严肃程度选择恰当的主题班会活动开展方式。
3、若让学生参与主题班会的活动环节，班主任必须确保学生在参与互动等活动环节过程中的正确性和积极性，出现偏差的时候一定要给予指正，以确保主题班会活动的顺利开展并取得成效。总而言之，根据环境、学生、主题内容的特点，选取适当的主题班会开展方式，并且时刻监督涉及内容的正确性和积极性，是一个主题班会活动成功开展的必要条件。
三、注重后期成果的反馈
学生在开展完主题班会活动后，会将他们的体会表现在接下来的日常学习生活中，而班主任需要的是对学生接下来的日常学习生活进行适当的监督和指正，直到大部分学生都达到预期的标准，这样的主题班会活动才算是一个有价值、有效果的主题班会。当然这样的话班主任的工作将会异常辛苦，而且还需要学校、家庭、社会等多环境的支持与配合。特别是家长的监督，如果班主任教育以后，学生回到家变回原来的情况，而家长不重视，那么这样的教育就没有任何意义了。由此可见，一个主题班会活动是否真的有价值、有意义，是需要看后期的反馈的。
开展一个有价值、有效果的主题班会活动，并不是一件非常容易的事情。一个有价值、有效果主题班会活动的开展，离不开班主任的努力工作，也离不开学生的支持与配合。班主任需要在学生心目中树立良好形象，培养自身的人格魅力，吸引学生，让学生不自觉模仿自身，从而获得进步。
总之，班主任在班级管理中要想利用好主题班会这一载体，就要把主题班会作为一种课型来研究，不断地提高，让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对学生的教育功能，切实有效的开展主题班会活动，有效促进学生成长。
参考文献：
[1]袁振国主编.《当代教育学》，教育科学出版社.
[2]《基础教育课程》，浙江教育出版社.