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摘要：会计学这门课对于刚入的职高学生来说是一门全新的课程，不像语文、数学、英语都有一定的基础，因此在教学方法上不能太教条，理论教学中应尽量采用一套学生比较感兴趣和比较容易理解的教学方法，如引入較易理解的实际例子、演示实物教具，进行录像教学等，图文并茂的教学可以增强学生的感性认识。接下来就我的教学体会和有关教学方法创新的一些建议进行简要阐述。
关键词：会计学；教学方法；理论学习
一、实务操作与理论学习同样重要的。
会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用的实际总做中去。
在讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。如会计学基础课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容，每学一个帐户，都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题目，学生会很好地体会该帐户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。
二、教学设计以学生的“学”为中心。
教学过程是离不开学生参与的，会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性，如果光靠教师的讲授，没有学生的参与，其教学方式肯定是不精彩的。在现代高职教学中，虽然部分专业基础课和专业课的讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。在实践课，如“会计学基础模拟实验”、“中级财务会计模拟实训”课程中，教师不宜过多直接传授，而适合设置一个案例背景，提供相关资料、工具等，知道学生在协作和问答中自己解决问题。教师只对理论性问题进行教授说明，起到颠簸、诱导和激发兴趣的作用。
第一，在教学方法上注重案例教学，并将管理学的理论与方法运用到教学实践中来，如教学生通过团队合作来讨论和分析问题，利用头脑风暴法进行决策大呢感。
第二，在课堂教学上提倡 学生自己踊跃站起来回答问题，作为教师并不要轻易否定学生的观点，鼓励发散思维。在上“会计学基础”课程的第一堂课时，我让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的，在企业中扮演什么角色，会计工作在企业经济活动中的地位如何等等。
第三，采用“开拓性提问法。”在教学过程中为了让学生掌握所学知识，培养各方面的能力，我采取了“开拓性体温法”，把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里又含有许多更小的问题，这些问题要借用学生以有的知识，一步步学习新知识，问题的逻辑性很强，遵循了循序渐进的原则，大部分问题在学生的最近所要学习的范围内，回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答，另外，在每个章节讲完后，我都要总结本节课的内容，每一章讲完总结本章的内容，一本书讲完总结全书的内容。
三、会计学教学方法创新的一些建议
（一）利用录像教学，使学生身临其境， 掌握会计实务的操作过程和方法
我们目前采用的教学方法主要是通过多媒体讲述理论知识和演示实训过程，这些操作一般都由教师一个人完成，至于学生所做的模拟实训虽然能给学生带来一定的理论知识的提升和增强感性认识，但在往届同学们的实训过程中，发现他们对发生的经济业务涉及哪些原始凭证仍然不够清楚，只会照搬教师提供好的原始凭证并附到相应的记账凭证之后。如果我们能根据教学内容， 拍摄一些仿真的会计教学片，如银行提取现金和转账结算、银行汇票和商业汇票的办理、银行未达账项的形成原因等，这些业务靠教师口头讲述很难理顺其所以然，而且没有实际工作经验的教师对各种结算方式的办理手续、凭证的填制与传递、结算程序等很难描述的十分清晰。尽管教师讲清楚了，作为刚入门的学生还是难以理解，如果能够通过活灵活现的录像把这些业务的形成过程放映给同学们看恐怕比教师讲十遍还强，因为这部分内容实际操作起来是相当简单的。笔者在企业做银行出纳时就深有体会。录像教学的具体做法：我们可以把相关业务的办理过程，如凭证的填制、传递、收付款的账务处理拍摄成录像片， 配上解说词， 讲解办理的过程和注意事项， 使学生一目了然，心中有数，即便让学生到银行实地办理结算， 也不会手足无措。
（二）组织有经验的教师共同编写适应高职教育的教材，从而改进教学方法
会计学原理的教材市面上非常多，目前有适应本科院校的，也有适应高职院校的。但是很多高职类教材涉及的内容太广，甚至连中级财务会计难以理解的内容也融入其中，让初学者感到很吃力；有些教材照搬最新会计准则的条文并进行机械的解释，而初学者对会计准则并不容易接受，也不知道制定这些法规的目的，因此我们应该编制适合高职教学目的教材。该教材的内容可根据任课教师的教学经验和学生学习这门课的体会进行深入交换意见，并由专门人员对所提出的意见进行整理成文，最终形成既适合于任课教师又能让学生容易掌握的教材。
（三）加强授课教师的实践操作能力锻炼，以便提高教学水平
会计学教育不能只重视教师的学历，更应重视教师在企业的实际工作经验，会计就像医生一样，资历越老越有价值，当然前提是理论和实践都应得到不断的更新。而目前我们的大部分会计教师从大学毕业就直接到教学岗位上课，这种理论到理论的教学恐怕有时会脱离实际。学习型的社会要求每位教师不仅要时时更新理论知识，更应深入到企业进行实践锻炼，以吸收更多更灵活的业务知识，为理论教学提供丰富的实际案例。如果授课教师具备了丰富的实践经验，能给学生带来更多更新的经济信息，同时也能增强教师授课的信心。
关键词：会计学；教学方法；理论学习
一、实务操作与理论学习同样重要的。
会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用的实际总做中去。
在讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。如会计学基础课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容，每学一个帐户，都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题目，学生会很好地体会该帐户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。
二、教学设计以学生的“学”为中心。
教学过程是离不开学生参与的，会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性，如果光靠教师的讲授，没有学生的参与，其教学方式肯定是不精彩的。在现代高职教学中，虽然部分专业基础课和专业课的讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。在实践课，如“会计学基础模拟实验”、“中级财务会计模拟实训”课程中，教师不宜过多直接传授，而适合设置一个案例背景，提供相关资料、工具等，知道学生在协作和问答中自己解决问题。教师只对理论性问题进行教授说明，起到颠簸、诱导和激发兴趣的作用。
第一，在教学方法上注重案例教学，并将管理学的理论与方法运用到教学实践中来，如教学生通过团队合作来讨论和分析问题，利用头脑风暴法进行决策大呢感。
第二，在课堂教学上提倡 学生自己踊跃站起来回答问题，作为教师并不要轻易否定学生的观点，鼓励发散思维。在上“会计学基础”课程的第一堂课时，我让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的，在企业中扮演什么角色，会计工作在企业经济活动中的地位如何等等。
第三，采用“开拓性提问法。”在教学过程中为了让学生掌握所学知识，培养各方面的能力，我采取了“开拓性体温法”，把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里又含有许多更小的问题，这些问题要借用学生以有的知识，一步步学习新知识，问题的逻辑性很强，遵循了循序渐进的原则，大部分问题在学生的最近所要学习的范围内，回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答，另外，在每个章节讲完后，我都要总结本节课的内容，每一章讲完总结本章的内容，一本书讲完总结全书的内容。
三、会计学教学方法创新的一些建议
（一）利用录像教学，使学生身临其境， 掌握会计实务的操作过程和方法
我们目前采用的教学方法主要是通过多媒体讲述理论知识和演示实训过程，这些操作一般都由教师一个人完成，至于学生所做的模拟实训虽然能给学生带来一定的理论知识的提升和增强感性认识，但在往届同学们的实训过程中，发现他们对发生的经济业务涉及哪些原始凭证仍然不够清楚，只会照搬教师提供好的原始凭证并附到相应的记账凭证之后。如果我们能根据教学内容， 拍摄一些仿真的会计教学片，如银行提取现金和转账结算、银行汇票和商业汇票的办理、银行未达账项的形成原因等，这些业务靠教师口头讲述很难理顺其所以然，而且没有实际工作经验的教师对各种结算方式的办理手续、凭证的填制与传递、结算程序等很难描述的十分清晰。尽管教师讲清楚了，作为刚入门的学生还是难以理解，如果能够通过活灵活现的录像把这些业务的形成过程放映给同学们看恐怕比教师讲十遍还强，因为这部分内容实际操作起来是相当简单的。笔者在企业做银行出纳时就深有体会。录像教学的具体做法：我们可以把相关业务的办理过程，如凭证的填制、传递、收付款的账务处理拍摄成录像片， 配上解说词， 讲解办理的过程和注意事项， 使学生一目了然，心中有数，即便让学生到银行实地办理结算， 也不会手足无措。
（二）组织有经验的教师共同编写适应高职教育的教材，从而改进教学方法
会计学原理的教材市面上非常多，目前有适应本科院校的，也有适应高职院校的。但是很多高职类教材涉及的内容太广，甚至连中级财务会计难以理解的内容也融入其中，让初学者感到很吃力；有些教材照搬最新会计准则的条文并进行机械的解释，而初学者对会计准则并不容易接受，也不知道制定这些法规的目的，因此我们应该编制适合高职教学目的教材。该教材的内容可根据任课教师的教学经验和学生学习这门课的体会进行深入交换意见，并由专门人员对所提出的意见进行整理成文，最终形成既适合于任课教师又能让学生容易掌握的教材。
（三）加强授课教师的实践操作能力锻炼，以便提高教学水平
会计学教育不能只重视教师的学历，更应重视教师在企业的实际工作经验，会计就像医生一样，资历越老越有价值，当然前提是理论和实践都应得到不断的更新。而目前我们的大部分会计教师从大学毕业就直接到教学岗位上课，这种理论到理论的教学恐怕有时会脱离实际。学习型的社会要求每位教师不仅要时时更新理论知识，更应深入到企业进行实践锻炼，以吸收更多更灵活的业务知识，为理论教学提供丰富的实际案例。如果授课教师具备了丰富的实践经验，能给学生带来更多更新的经济信息，同时也能增强教师授课的信心。