春节期间，有位家长兴奋地告诉我，孩子在家族“春晚”上演讲的故事《狐假虎威》获得了家人的最高评分，捧走了大奖。家长激动地说：“真没想到平时安安静静的女儿居然能讲得绘声绘色，模仿得惟妙惟肖。一问，孩子骄傲地说：‘老师给我们讲故事就是这么讲的呀！’”我听到这些的时候，比我自己得了大奖还高兴。
　　故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的。从幼儿园的儿童到中学生，无一不喜欢故事。在工作中，我几乎每天都坚持给学生讲故事。如针对一年级新生，为了让学生喜欢学校、喜欢我这个新老师，我会亮出我的法宝——讲绘本故事。我讲《小魔怪要上学》用故事告诉学生要与书结缘，成为文明的人;讲《乱七八糟的魔女之城》告诉学生要守秩序。利用开学第一周的入学课程，我给学生讲大量的绘本故事，将德育教育设计在故事中，通过故事给学生立规矩，帮助学生尽快适应小学生活。
　　教学备课时，“备故事”是我的必做功课。“亲其师，信其道”，要让学生喜欢我的课，讲故事是提升我的课堂吸引力的渠道。
　　故事能把道理形象生动地传递给学生。学生是独立的个体，道德认知不能生硬地灌输给学生，而故事注重的就是儿童道德认知的情境性和认知性，它可以很好地帮助学生用自己的认知结构去吸收。在学习一年级上册《金木水火土》时，要求掌握的生字有“一、二、三”。当我刚范写完“一”时就有学生嚷嚷“太简单了”“我都会写了”，教室里也叽叽喳喳乱成一片。早就料到会这样，还好我有准备。这时，我放下粉笔说：“故事大王老师有故事要送给大家了。”教室里顿时鸦雀无声，因为送故事是学生想要的最高奖励。我则故意清了清嗓子重复了听故事的“三原则”，那就是坐端正、不插话、认真听。我慢慢讲述了一位小朋友在学完“一二三”后骄傲地认为汉字太简单了就不去上学了。他爸爸就让他给一位姓万的叔叔写请帖，他从天明写到天黑，写了满屋子的“一”，居然以为“万”就是要写一万个横……学生笑得前仰后合，笑完了也就明白了我的用意，又重新认真听我讲课。
　　故事帮助学生提升了口头表达能力。课堂上，我讲的故事有些是自己临时编的，有时会被学生揭穿。往往这个时候我会反激他们：“你行你也来编呀！”这可激发了一些学生的“斗志”。在学习《小猴子下山》时，学生纷纷要求要续编《小猴子第二次下山》，我当然同意。于是你一言我一语地开始了，编好故事后争先恐后地要上讲台给大家讲。经过大家的打分，最后谭颖嘉小组共同编写的故事夺得冠军。在学习《寒号鸟》时，我引导学生思考寒号鸟最后为什么会死。如果时光倒流，寒号鸟怎么做才不会死？学生想办法、思考的过程其实就是创编故事的过程，在这一过程中，学生的想象力、语言能力都会被激发，大大地提升了学生的表达能力。
　　故事还能帮助学生养成閱读的好习惯。尤其是低年级学生富有童真、想象力，天生就是故事家，生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。语文课中故事所占比例较大，如童话故事、寓言故事等，让学生通过阅读语文课本中的故事逐渐激起他们阅读的强烈热情，这一过程也需要语文老师的有力引导。在教学一年级下册口语交际《老鼠嫁女》前，我做足了功课：在家对着镜子练习了老鼠的表情，读熟了整个故事，还特地看了故事的电影版。在讲故事的时候，教室里鸦雀无声，一个个睁着大眼睛半张着嘴听我读故事，还不时发出朗朗的笑声。读到最后“老鼠爸爸便去向猫提亲，猫爽快地答应了”，我就停止了。学生急切地问我结果是什么，我故意卖关子说想知道结果就自己去看书呀。当天晚上就有家长向我反映，孩子回去直嚷着要买《老鼠嫁女》的故事书，我一听，乐了，目的达到了。疫情期间，我先是在线给学生读了一个叫《要求特别多的餐厅》的故事，学生听了大呼过瘾，说从来没有见过这么神奇的餐厅。我趁热打铁推出了自己制作的视频，给学生推荐了这个故事的作者宫泽贤治和他的作品集。家长群里买书的热情一下子高涨起来，我还约定每周三和周日晚上我们在线讲故事，《夜鹰之星》《银河铁道之夜》，还有那一只被虐待的白象都深深牵动着全班同学的心……群里阅读打卡的学生每天都有45人以上。孩子的阅读带动了家长的阅读，家长自发成立了“家长抱读团”，坚持阅读的家长也每日打卡。亲子阅读，家校共读，边读边讲，边读边写，学生的阅读习惯越来越好，我们班的阅读氛围越来越浓。
　　讲故事与我的语文教学相依相伴，学生的需要督促我不断地读故事、更新故事，我的故事又不断地吸引学生投入到我的课堂中来。我愿做一个有故事的语文老师，用心、用情、用对教育的激情，不断地书写属于自己的教育故事。
　　（作者单位：广东珠海市香洲区潮联学校）
　　责任编辑 杨壮琴