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【摘要】教师要根据不同的学生，根据学生接受知识的情况，相应地更改课堂教学情况。对于那些接受知识快的学生要多教他们进行一些实践学习，让他们能通过所学到的知识解决身边的事情；而对于那些知识接受慢的学生，教师应该根据实践常识，循循善诱，引导学生进行思考，让他们能通过一些生活常识来解答课本上的知识。
【关键词】实践性生活实际小学数学教学
实践活动是小学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在当前的数学教学中，要紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。
一、整合教材内容，激发学生思维能力
数学这门学科，具有逻辑性强，知识体系严密的特性。要学好数学，作为教育者应清楚一所学校中不同的班级甚至相同班级中学生的认知水平肯定不尽相同，因而教师在使用同样教材时，既要结合数学这门学科的特性，又要结合学生的认知水平，设计和整合好教材内容，因地制宜，因材施教。翻开新教材，认真研究后，你会觉得新教材的编排从总体上看是注重了知识的逻辑顺序，但在细节上还是脱离了教学实践的现象。此时就需教师结合学生的认知水平，对教材作出及时而准确的调整，对一些知识块的学习作有效而恰当地提前或置后，使学生能轻易迅速地“消化”和接受教师在课堂上传授的知识点，从而更好地激发学生对数学知识体系的理解和思维能力的培养，有利于提高课堂教学效果。
二、挖掘生活素材，指导学生尝试实践
数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。但数学知识又不等于生活本身的摹本，它是对生活中的数量关系与空间形式的提炼。因此，在教学过程中，教师要着力研究学生的生活背景，根据教学的实际，让学生参加一些尝试性的实践活动，从而收集、积累生活中的知识，注重对数学知识进行生活化加工，把数学知识与生活实际融合起来。例如：在讲圆角分这一课时，可以让同学们准备好自己的零用钱，首先让学生来认识一角钱、一元钱、五角钱和50元钱，然后可以让学生把五角和一角的放到一起，再来提问，这是多少钱呢？这样的实际才会调动学生的积极性。在实际生活中，数学随处可见，无处不有，教师应根据教学的实际，让学生把所学的知识与周围环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用之广泛。小学数学是数学教育的基础，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，这就需要将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力。
三、教学联系实践，培养学生应用数学知识的能力
传统教材，与现实生活联系不多，学生很难体会到学习数学的乐趣，总觉得学数学“无用”。其实不然，数学，由于实践活动的需要，在古代便己产了，现在已发展成为一门分支众多、体系庞大、用途极广的科学，并且它具有抽象性的特征。数学的抽象性，保证了它的应用的广泛性。数学所研究的量及其关系，不只存在于某一特定的物质运动形态中，而是普通存在于各种物质运动形态之中，因而它必然地能够应用于各种物质运动形态的研究，成为各门科学发展的共同工具。正如著名数学家华罗庚在其《数学的用场与发展》一文中所指出的：“字宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。” 所以教师要让学生明白：学习数学的目的不是单纯地学习，而是將所学的数学知识应用到实践中去，学以致用。新教材注意知识与实际相结合，增添了不少有现实生活意义的、学生感兴趣的内容。
四、精心组织实践活动，培养学生的实践能力、创新精神
老师要利用课外活动时间结合课堂上学习的内容多多开展相应的实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际的能力。还可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是参观、访问、查阅资料的多种形式对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的社会价值，还可以学到课本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。
一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。如教学 “数学乐园”时，由于“起立游戏”和学生生活联系紧密，在帮助学生复习基数、序数等知识的同时，使学生认识到生活中处处有数学，逐步学会用数学的眼光去观察周围的事物。这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，从而培养了学生创造能力。数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
总之，只有结合实际，深入研究新教材，补充、设计、整合、活化其内容，才能以高专业水平的姿态站在课堂上教学实践，提高教学质量，才能调动学生的学习兴趣，开发学生的智力，激发学生的创新意识，挖掘学生的自身潜能，提高学生的整体素质。
（作者单位：贵州省贵定县摆耳小学）
【关键词】实践性生活实际小学数学教学
实践活动是小学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在当前的数学教学中，要紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。
一、整合教材内容，激发学生思维能力
数学这门学科，具有逻辑性强，知识体系严密的特性。要学好数学，作为教育者应清楚一所学校中不同的班级甚至相同班级中学生的认知水平肯定不尽相同，因而教师在使用同样教材时，既要结合数学这门学科的特性，又要结合学生的认知水平，设计和整合好教材内容，因地制宜，因材施教。翻开新教材，认真研究后，你会觉得新教材的编排从总体上看是注重了知识的逻辑顺序，但在细节上还是脱离了教学实践的现象。此时就需教师结合学生的认知水平，对教材作出及时而准确的调整，对一些知识块的学习作有效而恰当地提前或置后，使学生能轻易迅速地“消化”和接受教师在课堂上传授的知识点，从而更好地激发学生对数学知识体系的理解和思维能力的培养，有利于提高课堂教学效果。
二、挖掘生活素材，指导学生尝试实践
数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。但数学知识又不等于生活本身的摹本，它是对生活中的数量关系与空间形式的提炼。因此，在教学过程中，教师要着力研究学生的生活背景，根据教学的实际，让学生参加一些尝试性的实践活动，从而收集、积累生活中的知识，注重对数学知识进行生活化加工，把数学知识与生活实际融合起来。例如：在讲圆角分这一课时，可以让同学们准备好自己的零用钱，首先让学生来认识一角钱、一元钱、五角钱和50元钱，然后可以让学生把五角和一角的放到一起，再来提问，这是多少钱呢？这样的实际才会调动学生的积极性。在实际生活中，数学随处可见，无处不有，教师应根据教学的实际，让学生把所学的知识与周围环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用之广泛。小学数学是数学教育的基础，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，这就需要将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力。
三、教学联系实践，培养学生应用数学知识的能力
传统教材，与现实生活联系不多，学生很难体会到学习数学的乐趣，总觉得学数学“无用”。其实不然，数学，由于实践活动的需要，在古代便己产了，现在已发展成为一门分支众多、体系庞大、用途极广的科学，并且它具有抽象性的特征。数学的抽象性，保证了它的应用的广泛性。数学所研究的量及其关系，不只存在于某一特定的物质运动形态中，而是普通存在于各种物质运动形态之中，因而它必然地能够应用于各种物质运动形态的研究，成为各门科学发展的共同工具。正如著名数学家华罗庚在其《数学的用场与发展》一文中所指出的：“字宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。” 所以教师要让学生明白：学习数学的目的不是单纯地学习，而是將所学的数学知识应用到实践中去，学以致用。新教材注意知识与实际相结合，增添了不少有现实生活意义的、学生感兴趣的内容。
四、精心组织实践活动，培养学生的实践能力、创新精神
老师要利用课外活动时间结合课堂上学习的内容多多开展相应的实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际的能力。还可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是参观、访问、查阅资料的多种形式对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的社会价值，还可以学到课本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。
一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。如教学 “数学乐园”时，由于“起立游戏”和学生生活联系紧密，在帮助学生复习基数、序数等知识的同时，使学生认识到生活中处处有数学，逐步学会用数学的眼光去观察周围的事物。这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，从而培养了学生创造能力。数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
总之，只有结合实际，深入研究新教材，补充、设计、整合、活化其内容，才能以高专业水平的姿态站在课堂上教学实践，提高教学质量，才能调动学生的学习兴趣，开发学生的智力，激发学生的创新意识，挖掘学生的自身潜能，提高学生的整体素质。
（作者单位：贵州省贵定县摆耳小学）