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[期刊论文] 作者：庄旦丹,,
来源：小学教学研究 年份：2014
【正】走进现在的数学课堂,教材改了,教法变了,可如何改才能对学生胃口?如何变才更为有效呢?我认为改变的关键在于:教师应真正地把学生看成是"发展中的人","以学定教",变俯视...
[期刊论文] 作者：庄旦丹,,
来源：小学教学研究 年份：2015
有效的复习课,不应是将以前练过的习题再做一遍,让教师与学生几乎都在枯燥乏味的"题城"中昏昏欲睡,优等生无精打采、后进生原地踏步。如何摆脱复习课枯燥而高耗的教学定...
[期刊论文] 作者：庄旦丹,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2018
以课程改革为背景,以＂鸡兔同笼＂问题为主题,以习题研究为突破口,通过对国内几个版本教材习题的对比、剖析,总结出各自的特点,扬长避短、有机整合,从而更好地感知、理解、研究、......
[期刊论文] 作者：庄旦丹,
来源：教学月刊:小学版(数学) 年份：2020
怎样通过巧设数据让100以内的连减练习更有价值,以促进学生思考?教师可以采用以下教学设计。一、巧设数据大小,凸显结构特征(一)阅读信息,提取问题1.出示题1:二(1)班三个小组...
[期刊论文] 作者：庄旦丹,
来源：教学月刊：小学版（数学） 年份：2018
以“确定位置”教学为例,教师可以通过解读分析教材,探寻学生的认知起点,用“核心问题”定调,用“问题串”从结构、方法、本质上定序,深挖其“根”,从而寻找到一条能有效促进...
[期刊论文] 作者：庄旦丹,,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2020
《数学课程标准》指出:“综合与实践”是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动.在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题,培养问题意识、应用意识和创新意...
[期刊论文] 作者：庄旦丹,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2018
【摘 要】以“确定位置”教学为例，教师可以通过解读分析教材，探寻学生的认知起点，用“核心问题”定调，用“问题串”从结构、方法、本质上定序，深挖其“根”，从而寻找到一条能有效促进学生学习的建构之路。 【关键词】用数对确定位置；核心问题 “用数对确定位置......
[期刊论文] 作者：庄旦丹,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2018
【摘 要】以课程改革为背景，以“鸡兔同笼”问题为主题，以习题研究为突破口，通过对国内几个版本教材习题的对比、剖析，总结出各自的特点，扬长避短、有机整合，从而更好地感知、理解、研究、深化“鸡兔同笼”问题的本质，推进该内容的教学。 【关键词】鸡兔同笼；习题研......
[期刊论文] 作者：庄旦丹,
来源：教学研究与管理 年份：2019
摘 要：为了更好地进行“鸡兔同笼”教学，文章在分析课程标准、教材和学生的基础上，从问题解决教学的角度，针对各年龄阶段学生的能力发展状况，进行能够展现问题解决过程的优化教学设计，力求提高教学效果，启迪学生思维，培养学生解决问题的能力。 关键词：小学数学;问题解......
[期刊论文] 作者：庄旦丹,
来源：小学教学研究 年份：2015
有效的复习课，不应是将以前练过的习题再做一遍，让教师与学生几乎都在枯燥乏味的“题城”中昏昏欲睡，优等生无精打采、后进生原地踏步。如何摆脱复习课枯燥而高耗的教学定势，探寻有效的教学模式，让大家在教学中有“章”可循、有“法”可依呢？笔者尝试着从“前测、交流......
[期刊论文] 作者：庄旦丹,
来源：小学教学研究 年份：2014
走进现在的数学课堂，教材改了，教法变了，可如何改才能对学生胃口？如何变才更为有效呢？我认为改变的关键在于：教师应真正地把学生看成是“发展中的人”，“以学定教”，变俯视学生为平视学生，乃至仰视学生，这样才能让课堂焕发生命个体所特有的灵气和才华。下面我结合《秒的认......
[期刊论文] 作者：庄旦丹,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2021
量感的建立，对于学生来说很重要，但同时也很不容易。可以通过以下教学过程让抽象的“克与千克”在“掂”这个活动“支架”中生动起来，让学生量感的建立更加扎实。 【学具准备】 以4人小组为单位，每小组一架天平;6个不透明的布制学具袋。1号学具袋中统一装2包5......
[期刊论文] 作者：庄旦丹,
来源：小学教学 年份：2022
1.展开想象,发展空间观念.rn(1)给出两条互相垂直的线段,一条线段长4厘米,另一条是它的1/2,让学生想象可能是什么平面图形的一部分.rn(2)出示4个算式:2×4÷2=4 (cm2)、2×4=8 (cm2)、(2+4)×2÷2=6 (cm2)、3.14 ×22=12.56 (cm2).提问:上面4个算式是求某平面图......
[期刊论文] 作者：陈飞,庄旦丹,
来源：小学教学设计 年份：2021
错例:把2个相同的面包平均分给3位同学,每位同学分到这些面包的()。这一类型是学生熟悉得不能再熟悉,却又“反复受伤”的题目,甚至到了毕业考试,正确率仍不容乐观。笔者曾对本校五六年级的学生做过调查,错误率分别高达58.6%和32.9%,在访谈中笔者还发现两个现象:......
[期刊论文] 作者：吴甬翔 庄旦丹,
来源：中学课程辅导·教师通讯 年份：2019
【内容摘要】随着社会信息化技术逐渐加快，学校不再只在意教师的教学成绩，更注重的是对教师自身的信息技术素养的培养。由于在中小学阶段，数学教学工作较难深入开展，这就要求教师首先培养自身的信息技术运用能力，并将它渗入到数学教学之中发挥作用，提升教学质量。 ......
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