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[学位论文] 作者：欧治华,,
来源： 年份：2001
当前，我国基础教育正处在由“应试教育"向“素质教育”过渡的历史性转变过程中。为了真正落实素质教育，促进学生整体素质的协同发展，寓情感教育于语文教学已成了语文教育中一个......
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：成都师范学院学报 年份：2017
百年广东语文教育思想的演变轨迹可以分为逐步形成、蓬勃发展、曲折变化和求实创新四个阶段,这些思想深受广东农耕文化和海洋文化的双重浸染,在教育目的、教材编写、教学过程...
[期刊论文] 作者：欧治华,
来源：惠州学院学报(社会科学版) 年份：2002
语文情感教育的实施目标,它由总目标、五个阶段性目标、五个层次性目标共同构成并成为一个完善的有机体系....
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：华南师范大学学报(社会科学版) 年份：2014
梳理百年初中语文课纲变迁的三个阶段可知,课纲的框架结构由粗到细再到整合;课程性质逐渐达成基本共识,目标从单一实用、功利变为全面发展;课程内容呈现出从笼统到强化再到弱...
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：教育导刊 年份：2010
学生写作能力的提高离不开文体训练,新课改强调学生写作兴趣与个性培养,忽视文体训练,这会导致学生的自我表达与读者的理解相脱节。语文课程标准要对文体训练加以重视,在教材...
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：教育探索 年份：2004
陶行知在其生活教育理论指导下的师范教育课程思想,包括培养有生活力的教师的课程目标观、以生活为中心的课程设置观、教学做合一的课程实施观与综合考查生活力的课程评价观,...
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：湖南第一师范学院学报 年份：2015
民国时期语文略读研究分为初期的萌芽阶段、中期的争鸣阶段、后期的深入阶段。这一时期关于略读的定位和内涵从无到有到多元化，出现了三种略读目的的研究倾向，略读教材研究走向......
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：教育探索 年份：2012
林砺儒师范教育思想主要有五方面的当代价值,具体是：基本理念是遵循办学特点,坚持师范性与学术性的统一;教育目的是注重人格塑造,提升专业精神;教育内容是优化课程设置,加强专...
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：贵州教育学院学报 年份：2007
练习是语文实践的重要途径，而我国语文教材编写对练习部分的研究一直未予以足够重视。语文教材中的练习活动在设计理念上主要有三种误解，而在组织策略上也呈现出目的不明、形式......
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：中学语文教学 年份：2006
...
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：课程.教材.教法 年份：2014
叶圣陶重视精读,将精读视为语文课程中与略读、写作并列的重要内容,强调精读要达到培养阅读能力、传播文化与训练写作的目标。他坚持文质兼美、适合教学与文体匀称的选文标准...
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：当代教育科学 年份：2011
作为我国最早专门论述师范教育的教育家,梁启超破立结合,从师范教育目标、课程的设置、组织与评价等方面进行大胆改革与全面建构,是近现代师范课程理论构建与实践的先驱。这...
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：现代语文(教学研究版) 年份：2013
2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(以下简称"《标准》")对不同学段的口语交际教学提出了不同的目标和内容,这就要求语文教师依据各学段的口语交际教学目标和...
[期刊论文] 作者：欧治华,
来源：惠州学院学报(社会科学版) 年份：2003
当前,语文教学中大量存在的形式主义倾向严重影响了新课标的落实.要克服这些弊端,深化语文教学改革,根本的途径就是语文教师和学生去伪求诚,去虚求实.只有教与学的双方都求诚...
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：惠州学院学报 年份：2007
完善语文教材的编写需要开拓视野,借鉴反思,不断创新。在归纳中美语文教材练习设计的共同点基础上,从两国对练习所起作用的认识、练习与选文的处理方式、序列性的体现程度以...
[期刊论文] 作者：欧治华,
来源：高教探索 年份：2013
摘 要：近现代广东师范教育思想的历史演进可以分为晚清的形成期、五四前后的活跃期和国民政府时期的发展期三个阶段，这百余年的广东师范教育思想在办学理念、教育目标、课程设置和实施方法等方面都呈现出显著的特征。回溯广东近现代师范教育思想，以此观照现实，师范......
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：语文建设 年份：2010
学生写作能力的提高离不开文体训练,新课改强调学生写作兴趣与个性培养,但忽视文体的教学,带来了一些混乱。课程标准应加强文体训练,教材应多层面呈现文体知识,把文体多样化...
[期刊论文] 作者：欧治华,
来源：惠州学院学报 年份：2020
四十多年来,湖南师范大学的周庆元先生历经"恢复与重建""开拓与发展""坚守与创新"三个阶段,致力于语文课程与教学论的建设,提出了理论性、实践性、综合性的课程性质与目标观,...
[期刊论文] 作者：欧治华,,
来源：惠州学院学报(社会科学版) 年份：2013
林砺儒与陶行知由于生活经历、理想兴趣和知识结构等不同,两人在发展师范教育的理论依据以及教育的目标、内容与评价标准等方面存在明显的差异。然而,两人所处同时代的特点和...
[期刊论文] 作者：欧治华,
来源：长春师范学院学报 年份：2004
作文教学一直高耗低效,其中一个最主要的原因就是作文训练盲目随意、杂乱无序。为了改变现状,适应新课程,语文教师必须更新理念,在多样化的训练中突出学生写作主体作用,加强...
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