《走一步相关论文
好的短篇小说学习方法是可持续的,能为学生学习其他短篇小说做好铺垫。借助以下四种方法引导学生学习《走一步,再走一步》就是可持......
“主问题”是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。它在课堂教学中具有“一问抵多问”的艺术效果。2016年部编......
“自读课”是教师组织学生开展自主阅读的课,默读是初中语文统编教材中要求学生掌握的一种阅读方法,也是教师指导学生进行自主阅读......
摘 要 《走一步，再走一步》文本意义内蕴多样图景，包括 “我”作为有着心理怯懦学生的思想和行为发生了积极变化，爸爸是帮助孩子走出......
叙事散文《走一步,再走一步》的语言艺术是其主题得以有力展现的突出特色,主要体现在对人物性格的细致入微的刻画、对特定情境的夸......
初中语文统编教材的许多课文蕴含了辩证思维规律,这些课文的教学,适合采用品读课文中与之对应的言语形式的策略,渗透辩证思维教育.......
《心理学与成长》是美国的尼尔森·古德和亚伯·阿可夫编写的一部心理学教材。该书分为三个部分,分别是:自我认同,人类间......
长期以来,语文教学处于一个非常尴尬的境地：一面是受到的批评最多、最强烈,一面总是充当着改革的先锋，语文教师既要在“应试”中拼杀......
在一场著名的马拉松赛事上，曰本的一个选手赢得了冠军。赛后记者采访他，问他取胜的秘诀。他说自己并没有什么秘诀，只是在比赛的过程中......
三个案例一改以讲授为主的教学套路，尝试了一些独特做法。案例1，借助普遍受欢迎的网络聊天的形式，聊一聊，点燃学生，让其自主探究；案例2，以......
《走一步，再走一步》这篇课文，讲的是作者小时候一次在小悬崖上遇险的经历，成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。在上这一课时，让学......
《走一步，再走一步》是一篇浅显易懂但又耐人寻味的美文。适合学生自主品读、探究。在学生熟读的基础上，创设一个他们喜欢的模拟“聊......
故事的根基是结构,学生要想写好故事就需要学习如何设置故事结构。《走一步,再走一步》便是一篇学习故事结构的范例。故事结构一般......
摘 要：随着基础教育课程改革的推进，高效课堂更是成了目前教育教学的目标。“五环践学”就此应运而生。本文以莫顿·亨特的《走一步，......
<正>《走一步,再走一步》是人教版七年级上册一篇通俗易懂的记叙文,大多数老师在上这节课时,一般会采用让学生提炼记叙文六要素、......
初中语文统编教材的许多课文蕴含了辩证思维规律,这些课文的教学,适合采用品读课文中与之对应的言语形式的策略,渗透辩证思维教育......
<正>(本课为全国真语文系列活动成都武侯站研讨课)一、温故师:同学们,我们今天来学习《走一步,再走一步》这篇课文,你们读过了吗?......
<正>【案例背景】"尊重教育",一个温暖的、饱含人文关怀和教育精神的话题,就这么亮丽地出现在我们面前。"尊重教育"摆脱的是多年来......
<正>(屏显"致终将长大的孩子",配乐《蜗牛》。)一、导入一曲《蜗牛》唱出了当年一个美国小男孩的心声:"我要一步一步往上爬,在最高......
<正>【设计思路】优秀的文本通常是适体写作与跨体写作的统一。这也决定了适体阅读与跨体阅读的统一。只注意跨体阅读而忽略适体阅......
在时空逼仄的中考场上,如果没有丰厚的写作素材积累、写作能力积淀和高超的借用转化能力储备,要想作文出彩、考试圆梦,是很难的。......
王荣生教授从地位、性质、功能以及功能发挥方式等方面,甄别了语文教材中的"定篇""例文""样本"以及"用件"四种选文类型,并且明确指......
"课文教材无非是个例子,凭借这个例子要学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能",这一论断是著名的语文教育家叶圣陶先生提出......
<正>【设计突破】莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的美国作家。他的《走一步,再走一步》语言通俗,情节生动,形象鲜明,看似浅显,......
<正>莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的美国作家,同时也是一位专业的心理学家。他的文章《走一步,再走一步》是对自己童年时代一......
<正>一、"三路合一"阅读教学本文所说的"三路"指的是文章的文路、学生的学路以及教师的教路。文路是促成读者体悟文章的情感线索,......
<正>一、联系童年激趣导入请大家以"我在童年所遇见的困难及对策"为话题,说一说自己的相关经历吧!(点学生回答。)美国作家莫顿.亨......
<正>笔者在执教《走一步,再走一步》(人教版课标教材七年级上册)时,在完成“指导学生整体感知故事情节并复述课文,品析‘脱险’部......
<正>一、案例背景新课程背景下课堂教学方式发生了根本性的变化,出现了各种模式,“仁者见仁,智者见智”。新课标指出语文课堂应当......
<正> 生:老师,这故事写得好假,一点都不真实。师:哦?你为什么这么看?生:空地上哪来的悬崖?还左转又转,二十米高,那算什么悬崖,怎么......
<正>师:正如题目所写,这篇课文其实可以用一个关键词加以概括——那就是"走"字。大家有没有发现啊,作者在文中运用了好多个不同的......
<正>不同于一般的哲理小品,这篇课文写得真切而动人心弦,看似稚拙实则精妙绝伦,有着独特的艺术魅力。一、起笔精彩这篇课文的开头......
<正>一、词语热身【投影展示】凸训诫峭壁迂回嘲笑暮色啜泣屡次高不可攀瘦骨嶙峋头晕目眩灰心丧气生:领读词语。师:刚才领读的同学......
