历史与社会课相关论文
本文从分析情境教学法概念入手,结合事例分析了如何在初中历史与社会课运用情境教学法,希望为丰富情境教学提供一些思路。
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【摘要】新课标的实施,要求广大教师摆脱灌输式、填鸭式的教学,在教学过程中落实学生是学习主体的理念。那么,在历史与社会课的教......
通过详细记录一节八年级《历史与社会》区级公开课的三次上课情况，从构思设计到实际操作再到反思感悟；运用课例研究的方式，对如何提升......
教学情境是教师进行教学活动时所处的特定范围，通过创设教学情境，可以把枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有趣味，不仅能使学生学到......
摘要： 现在的一些历史与社会课堂中的合作学习活动仅仅停留在简单的口头讨论上，没有发挥其应有的效用。本文通过两堂历史与社会公开......
摘 要： 如何改变传统的历史与社会课堂教学，适应新环境下的教学，一直困扰着历史与社会教师。历史与社会课互动式教学法主要通过课内外......
摘 要： 文章认为，教师必须学会倾听，营造宽松的课堂气氛，使学生敢问；为学生创设情境，张开他们想象的翅膀，使学生乐问；通过练习设计，技巧......
以初中历史与社会课教学情境创设为切入点,展开具体分析,并以此为依据,提出初中历史与社会课运用教学情境创设的优势、初中历史与......
摘要：初中《历史与社会》是一门对学生进行公民教育的综合文科课程。笔者从从初中历史与社会课公民教育教学目标的制定、初中历史与......
情境教学是一种融情于景的教学方式,符合学生的心理结构认知,在初中历史与社会课程教学中,通过创设情境的方式,有助于学生历史与社......
摘要：在这个信息技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的时代，社会对人才的需求更突出以人为本，注重个性化和多样化。培养和发展学生的个性......
在教学过程中,本文作者对从标题的诗意化,导入的创意性,课堂问题的预设与生成的巧妙结合到课堂结束的启思性作了积极的探索。
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发展性学习评价是以促进学生发展为最高目的的活动.评价应"立足过程,促进发展",即从对纯知识结果的评价,转向关注学生生命生存及其......
综观社会课教学改革的现状,不难发现,部分教师过分强调了学生的主体性而忽略了教师的主导作用.本文从教师有效的"导"出发,提出四导......
历史与社会课是义务教育阶段的一门必修学科,由于受应试教育的影响,该学科的教学地位陷入了尴尬境地,学校不重视,学生也对这门学科......
摘 要：教师只有树立以生为本的教学观，开放自己的教学思维，在明确教学活动主题的基础上，围绕着学生需求和教学的重点，借助有效课堂活动......
农村中学历史与社会课教师或历史课教师和地理课教师数量不足、质量不高，影响了新课改革的顺利进行。高师应培养一定数量的愿在农村......
【摘要】近年来，随着课程的不断改革，历史与社会教材在知识内容和教学要求上都体现“生活化”，要求教学过程要贴近学生的生活实际、社......
摘 要：阐述联系式教学法的概念和优势，并从联系式教学法导入新课、联系—比较式教学模式、系统性的联系式新旧知识复习几方面探讨联......
细节决定成败。教学细节的处理决定着历史与社会课堂效率的实现,所以,作为历史与社会学科的教师必须树立细节观念,从小处着手,关注......
摘 要：高效的课堂是建立在学生有效的预习基础之上的。农村学生不预习、少预习，常规式预习效率也低下，那怎样确保学生预习的有效性？本......
新课改的最终目标是促进学生全面发展,课堂教学也必须以学生为中心。优秀、成功的课堂教学模式虽然是多种多样的,但其共性特征可以......
作为一种新的教研活动形式，近几年，课堂观察开始受到我国越来越多学者和一线教师的关注。......
新课程改革背景下,对历史与社会课教学,提出培养学生人文精神这一重要课题。作为一项具有较强人文性的课程,在课堂教学中如何强化......
长期以来,受传统思想的影响及升学竞争的压力,相当多的教师身陷于“题海”不能自拔,而对利用有效的课外作业来提高学生的学习能力......
<正>在课程改革取得巨大成果的同时,许多教师也在不断反思,如何培养学科的核心素养?怎样从掌握知识、技能向运用知识与技能转变?赵......
<正>掌握新的教学手段、方法并创造性地运用于教学实践中是一个漫长而复杂的探索过程。在最近几年的历史与社会教学实践中,笔者怀......
培养时序意识是历史与社会教学中一项重要的任务。历史与社会教学最基本的历史时序意识,成为学生认知的短板。历史与社会教学可以......
<正>一、《历史与社会》中的课程资源《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:"重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态......
<正>《历史与社会》是开放的课程。其主要特点是:基于学科、超越学科、面向现实世界;始于课堂、走出课堂、融入社会生活。"教学内......
在新课改的背景下,开始越来越注重培养学生的能力,以及在一个有趣的教学情境下提升课堂的有效性,初中历史与社会课也应该顺应素质......
基础教育课程改革的目标之一是改变课程内容繁难片旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系,关注......
<正>为适应时代发展的要求,新课程《历史与社会》教科书对老教材重新进行了整合编写,更注重对学生能力的培养,并给学生提供了更多......
<正>新一轮国家基础教育课程改革倡导台理利用和有效开发课程资源。从某种意义上说,课程资源的丰富性和适切性程度影响着课程目标......
新课程下历史和社会教学应该是一个充满实践、探索和创新的过程，也是一个开启、丰富和完善学生心智的过程；教师的教学行为不仅要让学......
人文精神是《历史与社会课程标准》的核心精神,其实质是要求在历史与社会的课堂教学中关注人的生命价值,关注人的精神追求。历史与......
在高一新课程中，历史难教、难学一直是困扰着师生的一个问题。之所以如此，其中很重要的原因，就在于初高中历史教学衔接上出现了问题。......
<正>一堂好的历史与社会课,并不是简单的照本宣科,而是传授知识和培养能力的有机组合。在课堂教学中,教师如果充分利用历史与社会......
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<正>历史与社会是新世纪课程改革中新开设的综合课程。由于开设本课程面临着独特的挑战,在实验期间按照不同的设计思路研制了两个......
<正>新课程提倡创新,而教师在课堂教学中对学生的随机评价,其实就是一种教学创新,其伴随着学生课堂学习的整个过程。那么如何发挥......
<正>案例背景:随着素质教育的提出,新课程改革的步步深入,历史与社会学科发生了比较大的考试改革,由原来的分数制变成了等级制。历......
加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代教学的发展趋势。从斯金纳的“程序教学法”、布鲁姆的“掌......
<正>新课程要求老师课堂教学创设情境,组织活动,在活动中让学生体验感知知识,形成相关知识技能,即教学内容活动化和学习活动内容化......
<正>历史与社会课的课堂教学,大致要经历导入、授课、结课三个环节,三者缺一不可。精彩的导入就如桥梁,引导学生走入未知的殿堂;激......
新课程的改革和实施要求我们以全新的动态生成教学理念来审视课堂的教学资源。课堂生成资源是在教学过程中师生、生生互动时产生的......
