【摘 要】
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我们在花大力进行在职教师信息技能培训的同时,应更加重视培养高等师范院校学科教育专业学生的信息技能.《多媒体计算机应用基础》是培养师范生信息技能非常重要的入门课程,其教学方式要改变以教师讲授和示范操作,学生记忆和模仿练习的方式,其目的是锻炼学生的应用能力,解决问题的能力,与人合作的能力.在该课程的教学中,我们采用"任务驱动",围绕任务展开学习,进行实践,让学生通过合作完成任务,达到学习目的.学习者则
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我们在花大力进行在职教师信息技能培训的同时,应更加重视培养高等师范院校学科教育专业学生的信息技能.《多媒体计算机应用基础》是培养师范生信息技能非常重要的入门课程,其教学方式要改变以教师讲授和示范操作,学生记忆和模仿练习的方式,其目的是锻炼学生的应用能力,解决问题的能力,与人合作的能力.在该课程的教学中,我们采用"任务驱动",围绕任务展开学习,进行实践,让学生通过合作完成任务,达到学习目的.学习者则通过自主的认知活动掌握信息技能.
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本文对我国某省会城市中小学生信息伦理的一些状况的调查结果做了分析,在此基础上,更多的结合学习国内外专家学者有关信息伦理的论著,得到一些启示和思考,认为很重要一点是信息伦理的培养要加强实践性,即在相关具体事例中和信息技术的学习、操作的实践中培养学生的信息伦理,不能只是空泛的抽象说教和理论灌输.
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教育信息化可以看作是一个追求信息化教育的过程.欠发达地区教育信息化的实施和发达地区教育信息化的实施具有许多不同,主要表现在教育观念上、政府决策、经费投入、技术保障、软件制作、师资培训、管理体制等方面.
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智力因素对学生学习成绩的好与坏有着直接的关系,非智力因素同样对教学质量的好坏起着很大的作用.本人作为一名中学信息技术课教师,在多年来的中小学信息技术课程的教学中,十分注重学生的学习目的、兴趣、动机、情感、意志、行为习惯等非智力因素的培养和发展,积极探索在信息技术课中培养学生非智力因素的方法和途径,本文正是在此基础上,主要介绍在中小学信息技术课教学中如何进行学生非智力因素培养,并借以提高信息技术课教
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随着网络技术的不断成熟和发展,校园网络的建设在中小学已经非常普遍,网络教学成了教师们教改研究的主要课题.但是,网上学习资源的质量和数量却成为网上教育发展的一个瓶颈.作者在研究实践中发现,阵容强大的中小学教师本身就是网上学习资源开发和建设的强大力量,如果有效地加以利用,将成为解决网上资源匮乏问题的重要手段.本文借此作为问题的提出,进而论述了教师作为网上资源开发力量的依据、人员组成,并提出一种可尝试的