【摘 要】
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通过对四川地区初中化学教学的调研发现,人教版第三单元“物质构成的奥秘”是大多数基层学校化学教学成绩分化的“分水岭”.为了在实际教学中突破这一“分水岭”,提出必须在启蒙阶段(绪论、第一单元和第二单元)的教学中循序渐进地引入微粒观教学,让学生在潜移默化中形成基于宏观物质与微观粒子相互对应的思维方法,为第三单元分子原子离子的学习奠定基础.为此,本文阐释了基于上述思考的教学过程设计与利用信息化教学工具进行
【机 构】
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四川师范大学 化学与材料科学学院,四川成都 610068
【出 处】
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中国化学会第三届全国中学化学教育高峰论坛暨第六届关注中国西部中学化学教育发展论坛
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通过对四川地区初中化学教学的调研发现,人教版第三单元“物质构成的奥秘”是大多数基层学校化学教学成绩分化的“分水岭”.为了在实际教学中突破这一“分水岭”,提出必须在启蒙阶段(绪论、第一单元和第二单元)的教学中循序渐进地引入微粒观教学,让学生在潜移默化中形成基于宏观物质与微观粒子相互对应的思维方法,为第三单元分子原子离子的学习奠定基础.为此,本文阐释了基于上述思考的教学过程设计与利用信息化教学工具进行化学启蒙阶段微粒观教学的设计思路与具体实现方法,部分实践证明该方法对突破“分水岭”具有明显效果.
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