【摘 要】
：
在中小学信息技术课中运用“任务驱动”教学法，适合于它的内容特点和目标要求，同时也符合计算机系统的层次性和技术特征。而“任务驱动”教学法的实施是任务、动机、有意义的资源等多个因素相结合的过程。基于这一方法的资源库在结构与功能上，应有其特殊性，任务是资源检索与调用的重要参数，以有条件的检索和自组织形式，使任务、学习过程以及资源的利用协调起来，进而促进学习。
【机 构】
：
沈阳师范大学教育技术学院,辽宁沈阳110034
论文部分内容阅读
在中小学信息技术课中运用“任务驱动”教学法，适合于它的内容特点和目标要求，同时也符合计算机系统的层次性和技术特征。而“任务驱动”教学法的实施是任务、动机、有意义的资源等多个因素相结合的过程。基于这一方法的资源库在结构与功能上，应有其特殊性，任务是资源检索与调用的重要参数，以有条件的检索和自组织形式，使任务、学习过程以及资源的利用协调起来，进而促进学习。
其他文献
当前，在信息技术教师专业发展的研究上大都秉承一种总体化的思路，这种研究取向有良好的概括性却缺少一些关怀，也较少考虑被研究者的个性。用更关心的态度，把“信息技术教师整体应该怎样”的应然问题转化为“你实际怎样”的实然问题，可以更好地看到信息技术教师的现实境遇。以这种思路看来，信息技术教师个体专业发展问题在理论上与实践中存在相当的落差，这种落差客观上是由于信息技术教师整体专业化方向的不明确引起的，信息技
普通高中信息技术课程标准中体现了信息科学、信息技术与信息社会融合。但是，在信息技术与社会模块中，只涉及到较少部分信息社会的相关内容。因此，本文通过开展对信息社会前沿问题“信息公开”的相关调查和研究，了解高中学生“信息公开”认识现状，及学生对“信息公开”纳入课程的看法和建议，期望对信息技术课程内容的编制以及课程标准的修订提供参考和借鉴。
教育机器人是现代信息化教育中的重要教学载体，对培养学生的创新精神、实践能力及研究性学习能力有重要的作用。机器人教育发展的目的是培养学生的创新精神和动手实践能力，因而对其教育理念、教学方法等方面的深入研究对机器人教育的发展至关重要。
随着网络的普及，大量网络不良信息影响着青少年，成为信息社会的社会问题之一，探讨了如何使青少年具备应对网络不良信息的能力，在对部分高中生进行问卷调查的基础上，从高中信息技术课程的角度提出解决问题的一些建议。
此研究通过文献研究、访谈、问卷调查等方法研究了当前初中学校网络化教学环境下中学生的网络信息能力水平、对于上网的态度、信息行为发生的环境等。根据调查研究得出的结果和数据，分析了目前中学生对信息技术的掌握情况及一些行为，并分析了中学生形成这些行为的影响因素。此项研究的目的在于了解中学生网络信息寻求行为的同时，去明确影响这些行为的因素。深入分析了当今信息化教育的进程中的一个方面，为信息技术教育的改革发展
中小学信息技术课走过了一段艰难的探索历程，成果丰硕，但也存在一些不足。针对我国地区经济文化的差异而导致的信息技术教育发展不平衡问题的现状，综述相关概念原理的基础上，尝试设计开发信息技术校本课程。课程开发主要分为确立课程目标、前期论证、课程编制、课程实施、课程评价以及课程改进等六个阶段，目的是为了弥补数字资源不平衡的问题，促进学生个性发展，培养信息技术方面的个性才能，以期最终实现信息技术课对中小学学
2007年11月，山东省教研室组织了山东省初中及高中信息技术优质课评选活动。日照是两个活动地点之一。此次活动的参加者是全省各地的优秀信息技术教师，他们的授课情况基本能反映山东省信息技术教学的基本状况。通过对参与活动的教师教学过程中反映出来的部分问题进行解析，结合对部分教师的访谈，可以对山东省信息技术教师的现状有所了解。信息技术教师并不缺乏展示才华，施展能力的机会和舞台，关键是信息技术教师要开拓视野
在高中新课程实施的过程中，信息技术学科面临着超越单纯的操作技能训练提升到全面信息素养培养的重要变革。新课程背景下的信息技术教学，不但要求教师利用好现有的教材，体现课标的要求、落实三维教学目标，更要求教师能在课标的基础上，结合学生的实际对教材内容进行合理的二次开发。教师以高中《信息技术基础》(地图出版社)教材《策划表达方式》为例，从课标、教材内容和学生情况等方面进行了分析，并在此基础上调整课程安排进
2007年曲阜师范大学信息技术与传播学院组织03级教育技术学生在日照市范围内进行了大规模的实习活动，实习地点涉及13所当地的中小学，实习科目主要是信息技术课程。以此为契机，对实习学校的师生进行了问卷调查，并结合访谈和实地调查，试图了解日照市中小学信息技术教育的整体状况，发现其不足之处，并提出合理地对策和解决方案，以期对我国信息技术教育的发展有所裨益。调查结果表明：基础设施建设较完善，但利用率不高；
情感态度与价值观对学生具有很重要的作用。明确信息技术课中情感态度与价值观的内涵及特征，了解信息技术课在教学过程中情感教育目标存在的问题，提出情感教育目标在信息技术课中的定位，分析信息技术课中情感教育目标的实现过程，对信息技术课具有重要意义。