在幼儿园五大领域教育中,各个领域教育之间既互相联系与贯通,却又相互区别与独立.相宜区别与独立就体现在各个领域教育都有各自的核心教育价值,各个领域的教育活动都在围绕着这个核必教育价值而开展,偏离了这个核心价值,该教育活动也就失去了教育意文.根据《纲要》和《指南》的重要教育理念指导下,它强调:在幼儿园教育活动中,幼儿学习科学的核心就是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究和解决问题的能力,即通过科学学习使幼儿形成受益终身的学习态度和能力.目前,随着人们对幼儿教育重要性的不断肯定和重视,世界掀起了一场幼儿教育改革,中国分别于2001年和2012年颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,这两份重要文件都论释了区域活动在幼儿园教育中的重要地位,如《纲要》中指出,“幼儿园应为幼儿创设一个丰富多样、多功能多层次、可自由选择的环境,从而实现教师及时观察幼儿、了解幼儿以及适时地指导幼儿,区角活动则是这一原则的体现”:而《指南》中的思想也强调,“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进斤的,幼儿学习的主要特点是做中学,玩中学和在生活中学.并最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.”这些都足以说明:幼儿园已离不开区域活动,它已成为幼儿园极为重要且备受推崇的教育活动形式.而在现实的幼儿园教育活动中,区域活动材料的投放、更新,幼儿与之互动及教师指导幼儿与之互动的过程中,却存在很多问题,如活动材料投放方面,种类比较单一,材料的可操作性和可探究性不强,材料缺乏层次性;材料更新方面,材料统一由幼儿园统一更新;幼儿与材料互动方面,幼儿对材料缺乏兴趣,缺乏持久性,幼儿与活动材料互动较少,教师指导方面,教师关注的是幼儿常规和活动结果,很少关注幼儿的探究过程;教师反思活动材料方面,教师反思性不高,安于现状甚至不愿改变现状等.这些问题足以充分说明,当前幼儿园区域活动材料已经远远脱离了教育的核心价值,其现状令人堪忧.