【摘 要】
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随着科学技术的发展,社会日益进步,教育资源和教育需求的增长和变化,传统的班级授课制在中国做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足.如采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生“一刀切”,力图让学生“齐步走”.有的校长形象地把这种教学比喻为“一件衣服让所有的学生穿”.许多教师在传统的班级授课制尤其是人数众多的大班级下对能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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随着科学技术的发展,社会日益进步,教育资源和教育需求的增长和变化,传统的班级授课制在中国做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足.如采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生“一刀切”,力图让学生“齐步走”.有的校长形象地把这种教学比喻为“一件衣服让所有的学生穿”.许多教师在传统的班级授课制尤其是人数众多的大班级下对能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心.如果减轻学习较差学生的负担,却挫伤了优生的自尊心和上进心,反之,照顾到了优生,肯定又有部分程度不太好的学生会掉队,失去学习信心.如果以相同的态度对待所有学生,又正如杰斐逊所言“再没有比以相同的态度对待不相同的人更不平等了”.这单一教学模式已经不利于每个学生自主学习和身心健康发展,抑制了学生创新意识的培养与实践能力的提高.这与新课程所倡导的核心理念“一切为了每一个学生的发展”格格不入.
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