【摘 要】
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2014年3月30日,教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,对于新时代中学生"德"的教育提出了更高的要求,而作为"以德树人"教育最主要的践行者——班主任,毫无疑问班主任个人的德行将决定是否能够实现"以德树人".本文试图从班级日常管理过程中社会主义核心价值观的细节渗透入手，粗略地分析这些细节教育对于学生潜移默化地影响，以便为班级日常管理提供借鉴。
【出 处】
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“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛
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2014年3月30日,教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,对于新时代中学生"德"的教育提出了更高的要求,而作为"以德树人"教育最主要的践行者——班主任,毫无疑问班主任个人的德行将决定是否能够实现"以德树人".本文试图从班级日常管理过程中社会主义核心价值观的细节渗透入手，粗略地分析这些细节教育对于学生潜移默化地影响，以便为班级日常管理提供借鉴。
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从文艺复兴时期的埃拉斯莫斯第一次提出"班级"这样一个概念,再到1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》,形成了班级授课制的系统化理论,距今已经有三个世纪之久了.在这样长久的历史当中,大多数对于班级已经有了一些固有的认识,同时也对先在的"班级",乃至未来的"班级"都会存在有这样或者那样的看法,尤其作为现阶段班级的直接参与者——教师,对班级同样有很多自己的见解,因此本文,主要就"未来班级"谈自己
作为班主任,每天都和学生在一起,除了学习外还会处理各种各样的问题.当面对天真无邪的孩子时,只有用平等的心态去面对孩子,用信任的语气来与孩子交谈,才能让师生之间建立良好的关系,更有效的教育学生.让学生理解老师的良苦用心,从而更好的沟通.
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教师作为学校的重要成员,肩负着指导学生的重要责任,所以,教师需要有客观、恰到的评价来帮助学生树立正确的观念.因为时间、空间等多种原因,现在的校园、班级内部评价注重结果,长时间如此,会使学生也形成思维定势,产生只关注结果的习惯,一旦失利,就会产生消极情绪.在未来的班级里,教师需要运用评价,而不是评价结果,是评价具体过程.
当今世界,国家与国家之间的竞争,主要是综合国力的竞争.其中,主要是科技实力的竞争,而科技实力的强弱主要体现在人才培养上,人才的培养主要靠教育,教育的成功与否主要取决于小学阶段所奠定的基础.小学阶段教育的成败主要在教师,特别是广大小学班主任.班主任在整个学校教育中扮演着十分重要的角色,对一个班集体的发展起至关重要的作用.班主任是班级的组织管理者、指导教育者,是学校领导进行教育教学工作的得力助手,是学
经济全球化的深入发展,信息网络技术突飞猛进,各种思想文化交流交融交锋更加频繁,学生成长的环境日益复杂.这一切给教育带来了新的问题与挑战,使班主任的工作更加具有复杂性.这就要求班级的引领者—班主任，拥有高度的责任感，更加扎实的科学文化素养。笔者结合自身近二十年的小学班主任经历谈谈未来班主任的核心素养:强健的体魄;科学文化素养;高尚的师德;专业素养;组织能力;表达能力;沟通能力.
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