【摘 要】
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医学微生物学作为基础医学的主干课程具有理论性、实践性和应用性强的特点.医学微生物学实验课程具有极强的实践性特点,是医学微生物学教学的重要组成部分.微生物学实验教学模式多采用传统"验证性"实验的教学模式,学生按老师制定的实验方案开展实验,导致学生对实验探究的兴趣不高,实验教学效果欠佳.近年来,基于"开发学生智能,培养与提高学生科学实验的能力和素养"开始了设计性实验教学改革的有益探索,以达到提高学生项
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医学微生物学作为基础医学的主干课程具有理论性、实践性和应用性强的特点.医学微生物学实验课程具有极强的实践性特点,是医学微生物学教学的重要组成部分.微生物学实验教学模式多采用传统"验证性"实验的教学模式,学生按老师制定的实验方案开展实验,导致学生对实验探究的兴趣不高,实验教学效果欠佳.近年来,基于"开发学生智能,培养与提高学生科学实验的能力和素养"开始了设计性实验教学改革的有益探索,以达到提高学生项目设计、数据处理、实验动手等各项实验技能.
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目的：探讨PACS联合PBL在放射诊断学实践教学中的应用价值.方法：对康复专业放射诊断学实习示教(研究组29人、对照组30人),研究组采用PACS联合PBL实践教学,对照组采用PPT演示典型疾病图像实践教学,比较两组期末考试理论题、阅片题成绩、总分及问卷满意度.结果：研究组和对照组理论题、阅片题、总分及问卷满意度分别为60.03±6.83、52.70±7.21、21.90±3.10、19.70±3
自2008年起,武汉大学医学部以"加强基础,培养能力,注重素质,发展个性"为原则,对医学课程体系、教学方法、评价方式进行系统改革.在这轮改革中,病理学的教学形式发生了很大的改变,教学内容被整合到2门新课程,本次教改已经完成完整的一轮5年医学教育,2013年开始在临床医学专业中全面实施教改培养模式,本文初步分析WUMER教改模式中病理教学改革效果,为进一步改革提供参考.
随着社会的发展和我国医疗卫生体制的进步,高等医学教育方法也需要创新和改革.作者针对我国卓越医师培养计划的要求,探索了耳鼻咽喉头颈外科学的临床技能教学方式,借鉴PBL(Problem-Based Learning)教学法,提出了以病例问题为导向的临床情景模拟教学方式,充分调动学生和教师的积极性,为医学生步入临床提供良好的经验和自信.
临床实习阶段是与学生将来实际临床工作最为接近的一个阶段,如何在这一阶段有效的提高学生的主观能动性,激发学生的兴趣,无疑对其以后的临床工作及未来的可持续发展至关重要,这也是教育工作者值得深思的问题.结合内科学临床实习的特点,为了提高内科学临床实习的教学质量,通过综合运用LBL教学法、CBL教学法、PBL教学法,形成了一种适合学生发展的综合教学模式,这种教学模式能注重教学目的,发掘学生学习潜能,更好地
目的：了解以团队为基础的学习(Team based Learning,TBL)教学模式联合传统教学法(lecture based learning,LBL)在《老年护理学》课程中的应用效果.方法：采用整群抽样法,选取遵义医学院护理学院2014级护理专业两个班共145名学生为研究对象.以其中的一个班共72名学生为试验组,另外一个班共73名学生为对照组.试验组学生采用TBL+LBL教学,对照组学生采用
选择学校2014级护理专业2个本科生班共150人作为研究对象,对照班全程采用传统教学模式,实验班则在《成人护理学》部分章节的教学中采用PBL教学模式,探讨在成人护理学教学中采用PBL教学模式对护理本科生自主学习能力的影响.结果发现通过PBL教学模式的实施,实验组学员学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质四个维度的自主学习能力评分均高于实施前的评分;学员学习方式有了较大改变,逐渐养成了自主学
当今社会发展形势和医疗环境对医学生的英语能力提出了新要求,而传统的专业英语教学模式形式单一,仅注重英语基础知识的教学,缺少实用性,无法满足医学研究生对学术研究及未来职业的需求.本文尝试将课堂"模拟国际学术会议"的教学模式应用到专英教学中,开辟一条适合研究生教学的创新之路,让学生化被动为主动,培养学生的自主学习能力,提升学习效果.并从教育理念、问卷反馈、存在的问题、改善的对策等方面探讨新的教学模式,
良好的「医疗工作」端靠优质的「团队合作」才能带给「病人安全」的保证.跨学系整和性团队学习课程主要目的:透过模拟情境学习,让不同医事职类学科,了解彼此的专业所在,给予尊重、互助与意见之交流,促进医学伦理、同侪沟通与医学伦理之理解.2015-2016年台北医学大学医学模拟教中心发展6个团体客观性结构式临床技能测验课程,整合一校三院的师资群,让学生模拟临床情境,学习判断临床处置,更进一步养成医疗团队的基
临床医学教育改革的一个难点就是如何将基础医学课程与临床课程的内容进行融合,目前,整合课程已成为医学课程模式改革的主要方向.本文在比较"以学科为中心"和"以器官-系统为中心"课程模式优、缺点的基础上,介绍了"以疾病为中心"的基础医学课程整合模式的创建过程与目标,通过举例,详细阐述了每个创建阶段的教学改革思路与目的,指出这种课程整合模式可有效地解决"以器官-系统为中心"课程模式存在的缺点.
为了满足日益发展的临床分子生物学检验教学的需要,在医学检验专业学生临床实习阶段,通过分子生物学基础知识的强化讲解和系统的分子生物学实验室训练,使学生能够切实地掌握在临床和科研工作所必备的基础知识和实验技能.通过科研项目的教学转化,培养学生的科研动手能力,激发学生的创新意识,能够更好地培养出兼具实践性和创新性的医学检验专业人才.