【摘 要】
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民工子弟学校的外来教师,作为城乡结合点在个人层面上的一种突出体现,在心理上向往着城市,肉体上蛰居在城市,但却在真正意义上敲不开城市的大门,在城市扎不下根来,这一特殊的生活经历和体验,使他们的生活世界充满了"流动"的变数,而这一流动性,为人们去认识民工子弟学校,理解民工子弟学校中展开的教育,提供了一个非常有教育社会学意义的独特视角.本文尝试通过对一所民工子弟学校外来教师的访谈调查,描述他们在城市边缘
【机 构】
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南京大学社会学系 北京师范大学教育学院
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民工子弟学校的外来教师,作为城乡结合点在个人层面上的一种突出体现,在心理上向往着城市,肉体上蛰居在城市,但却在真正意义上敲不开城市的大门,在城市扎不下根来,这一特殊的生活经历和体验,使他们的生活世界充满了"流动"的变数,而这一流动性,为人们去认识民工子弟学校,理解民工子弟学校中展开的教育,提供了一个非常有教育社会学意义的独特视角.本文尝试通过对一所民工子弟学校外来教师的访谈调查,描述他们在城市边缘建构生活世界的实践过程以及教育实践过程所展现的特色,并借用齐美尔"异乡人"(stranger)的概念,从空间坐标、短距时间坐标和与货币的联系等三个维度对生活世界与教育实践之有机关联进行了一番解读,以深化我们对教育、尤其是民工子弟学校教育之鲜活、之丰富性的理解.
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