社会认知心理学取向的研究者认为,创造性活动始于个体,但又离不开外部环境。家庭是个体生活的最初场所,父母作为孩子的第一任老师,对个体创造力的发展具有久远而深刻的影响。大量研究表明,父母教养方式在创造力的形成和发展中起着重要的作用,父母采取民主方式对待孩子、准许孩子表达自己,有利于孩子发展积极的自我概念,促进其创造力的发展。自我概念是决定个人行为方式的重要因素,创造力高的人需要强烈的自我。自我概念作为一个中介作用的人格变量,对个体的认知,情感和行为等产生影响。受已有研究启发,本研究将自我概念这一影响创造力的个体自身因素纳入到父母教养方式与创造力的关系中,对环境影响行为的作用机制进行探讨。本研究使用问卷调查法,以470名初中生为被试,施测了父母教养方式评价量表、田纳西自我概念量表和托兰斯创造性思维词汇测验。利用方差分析、相关分析、回归分析等统计手段对父母教养方式、自我概念与创造力的关系进行了考察,得出以下结论:1.初中生在创造力方面,三个维度得分整体差异显著,创造力各品质的得分由低到高依次是灵活性、独创性、流畅性。从创造力总分来看,性别、年级、地区因素的主效应显著,年级、地区间的交互作用显著。在创造力各品质上,性别、年级、地区因素的主效应显著,表现为流畅性、灵活性和独创性这三个品质上,男生得分都低于女生;初一学生得分都显著低于初二和初三学生,初二学生得分又都显著低于初三学生;城市学生得分都低于乡镇学生。2.性别、地区因素在父母教养方式各维度上的主效应显著。从综合状况来看,初中生的自我概念总分得分较高。从自我概念总分来看,性别、年级的主效应显著,表现为男生得分都低于女生;初一学生得分显著低于初二、初三学生,初二、初三学生得分没有显著差异。3.父母情感温暖理解,自我概念和创造力两两之间存在显著正相关;父母惩罚严厉,自我概念和创造力两两之间存在显著相关;父母拒绝否认与自我概念存在显著负相关,与创造力相关不显著;父母过分干涉和过度保护与自我概念存在显著负相关,与创造力相关不显著。4.父母情感温暖理解对创造力的影响都是通过中介变量自我概念实现的;父母惩罚严厉对创造力的影响都是通过中介变量自我概念实现的。5.父母情感温暖理解对创造力各维度(流畅性、灵活性和独创性)的影响都是通过中介变量自我概念实现的;父母惩罚严厉对创造力各维度(流畅性、灵活性和独创性)的影响都是通过中介变量自我概念实现的。