作为大五人格的重要组成因素,责任心一直以来都是心理学和管理学备受关注的研究对象。责任心的研究起源于西方,主要是在西方的文化背景下进行的。近年来,国内学者也对责任心进行了研究,但主要针对儿童、青少年、学生与企业员工,对教师的研究很少,尤其是中小学教师。作为责任心重要子成分的工作责任心,在教师的职业生涯中,在学校发展和教育改革过程中,都发挥着无可替代的作用。但是国内现有的关于工作责任心的实证研究,主要集中在企业员工方面,针对中小学教师工作责任心的实证研究,几乎是一片空白。本研究以在职中小学教师作为研究对象,以工作责任心作为切入点。通过文献研究、访谈和问卷调查等方式,探索中小学教师工作责任心的内容结构,并进一步探讨教师工作责任心与教师的人口学变量及教师的内外控个性倾向、工作满意度、职业倦怠和教师任务绩效的关系。研究过程与结果如下:(1)采用开放式问卷对包括59名教师、79名学生及28名家长共计166人进行了纸笔调查,并在对3名中学教师进行深度访谈和大量文献阅读的基础上,编制了适合我国国情的中小学教师工作责任心初试问卷。(2)对410名在职中小学教师进行了初试问卷的测验。通过题目分析和多次探索性因素分析,最终得到了中小学教师工作责任心的四因素模型。教师工作责任心四因素分别是尽职、守时、关爱学生和勤勉。四因素模型信度分析的指标良好,总量表内部一致性系数为0.886,各分量表内部一致性系数均在0.710以上。(3)对1408名在职中小学教师进行了正式问卷的测验调查。验证性因素分析结果表明,中小学教师工作责任心四因素结构模型的各项拟合指数均较好。效度分析结果良好。(4)教师工作责任心在人口学变量上的差异分析表明:教师工作责任心在性别、是否班主任、年龄、婚姻状况、工龄、职称及任教年级维度均存在显著差异。(5)中小学教师工作责任心各维度得分及总分与各量表得分的相关分析结果表明:教师的工作责任心尽职、守时、关爱学生及总分与教师的内外控个性倾向呈显著正相关;教师工作责任心各维度及总分与工作满意度得分均呈显著正相关;教师工作责任心各维度及总分与职业倦怠得分均呈显著负相关;工作责任心各维度及总分与教师任务绩效得分均呈显著正相关。(6)中小学教师工作责任心各维度与控制点、工作满意度、职业倦怠及任务绩效各维度的回归分析表明:控制点、工作满意度和工作责任心能预测任务绩效的36.8%。控制点和工作满意度通过工作责任心对任务绩效起作用。(7)中小学教师工作责任心各维度与控制点、工作满意度及任务绩效各维度的关系以全模型的形式呈现。