《爱莲说》这篇课文,自北宋以后历代为人们所重视,清末民初以后,新式教育在中国确立,语文课成为新式教育中重要的基础课之一。《爱莲说》在此时被选入各种语文教材之中,成为语文课中的经典篇目。改革开放之后,语文教材开始进行各种改革,无论哪个阶段凡是选择文言文,《爱莲说》都是必选篇目。所以《爱莲说》这篇课文的地位和学习价值是难以改变的,正因为如此,对于这篇课文如何在课堂施教的探究就显得非常重要。本课题选择程翔、吴泓、殷秀德三位语文名师的课堂实录为例,揣摩并分析他们对于文本解读的共同指向和差别中有价值的部分,期望可以从他们的教学中学到知识,并运用于教学。本文正文部分分为三章节。第一章节开篇进行了背景说明。先进行了对于《爱莲说》作者周敦颐的介绍,随后对《爱莲说》及背景进行说明,本文选取了三位教师分别为程翔、吴泓、殷秀德,对于三位教师以及他们的课例进行了概述和评析,体现其研究价值。第二章节对程翔、吴泓、殷秀德所执教的《爱莲说》一课进行比较分析,同时参考三位教师所执教的其他教学,分析他们授课时的教学目标设置,教学方法的选择以及教学过程中导入、分析、结课等方面的异同。第三章节是基于对三位教师的课例对比分析之后,思考如何对于文言文授课更好的进行。首先结合学生的学情,对于《爱莲说》此类文本教学应该如何更好的处理进行说明。另外根据《爱莲说》的课例比较提出对于文言文教学的运用思考,包括教学目标要体现文言价值,教学内容要注重辞章体系,教学方法要落实迁移三方面。最后说明文言文教学对于语文教师的要求,依据课标学习老师们的优势,以期望以后更好的运用到教学活动中。