随着中国经济的迅猛发展,专业化人才的需求量在逐步扩大,尤其是具备较强的英语口语能力型人才。完成三年的高等教育之后,高职学生学习了许多的专业知识,专业技能得以提高,动手能力过硬,用人单位都很认可,但是他们的英语水平,尤其是日常英语口语交际能力却严重不足,这直接制约了高职学生的职业选择和职业发展。[10]因此提高高职院校英语口语教学能力已经迫在眉睫。本研究通过对传统高职英语口语教学的特点和教学方法等进行了理论分析,发现传统的口语教学法在实际教学过程中存在着一些不足之处。经过大量的文献研究和实验对比,笔者认为交际教学法(Communicative Language Teaching,简称CLT)是目前较适合高职英语口语教学的一种教学方法。本研究所采用了文献调查法、问卷调查法、访谈法和实验法,收集并整理、归纳和分析了国内外关于交际教学法和口语教学的相关资料。笔者先对江西A职业学院的大一至大三的576位同学进行了问卷调查,回收问卷535份,涵盖12个专业,问卷分析出被调查的学生英语水平整体较低、农村学生口语学习困难、学生学习动机不强,学习目的不明确、教师教学效果不佳,满意度低、与专业脱轨等问题。随后笔者利用一个学期的时间分别对江西A高职学院12级、13级、14级共计247位同学进行了交际法实验教学,通过实验前后的数据分析以及学生的反馈所得出的结果表明实行了交际教学法后,学生的口语水平有了明显提高,平均分上了一个台阶,优秀率的提升速度加快。最后笔者还对参与试验的166位学生做了试验后的访谈,发现他们在词汇量、语法基础、自信心和表达主动性等方面满意度很高,说明学生们在心理上接纳并肯定了这一教学方法。可见,交际教学法是最适合高职口语教学的有效方法之一。在实验的过程中,笔者提出策略如下:创设真实情境,让学生置身其中;注重创新,培养学生创新意识;学生为中心,亲身参与教学活动;教师为主导,引导学生学习;淡化结果,关注学习过程等,以期促进交际教学法在口语教学中的顺利运用。