【摘 要】
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新课程标准中提出了以三条内容主线为主题的单元教学的思想,并强调了需要将整体把握教学内容作为促进数学核心素养发展的重要手段,基于此,笔者展开了基于“UbD”模式理论指导下以“函数单调性”作为主线的“函数单调性”单元教学设计研究,旨在探讨逆向教学的单元教学设计,具体是探讨三个问题:（1）基于“UbD”模式的教学设计程序;（2）基于“UbD”模式的函数单调性教学设计案例;（3）基于“UbD”模式的教学策
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新课程标准中提出了以三条内容主线为主题的单元教学的思想,并强调了需要将整体把握教学内容作为促进数学核心素养发展的重要手段,基于此,笔者展开了基于“UbD”模式理论指导下以“函数单调性”作为主线的“函数单调性”单元教学设计研究,旨在探讨逆向教学的单元教学设计,具体是探讨三个问题:（1）基于“UbD”模式的教学设计程序;（2）基于“UbD”模式的函数单调性教学设计案例;（3）基于“UbD”模式的教学策略.本研究采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、访谈调查法、案例研究法.首先通过查找文献,基于“UbD”模式对逆向教学设计的具体步骤进行探讨,形成基于“UbD”模式下的单元设计模板以及框架;其次,通过对函数概念教学的现状以及对以“函数单调性”为主线的“函数单调性”单元内容的分析,结合单元设计模板的具体步骤,对“函数单调性”单元教学设计进行研究,于实践为基础形成示范案例;最后,对教学设计进行总结与反思,得到基于“UbD”模式逆向教学的数学教学策略,以望能提供一些教学设计经验.本研究的结论主要由两个部分组成:第一,基于“UbD”模式下的教学设计程序为:教学内容分析、教学目标设计、学情分析、教学评估设计、教学策略分析、教学过程设计、生成对应的教学设计的程序框架表;第二,通过具体的函数单调性单元的设计案例的得失分析,得到了有利于“UbD”模式逆向教学的数学教学策略为:（1）确定单元主要问题,设定学习预期;（2）教学评估先于教学设计,提升教学针对性;（3）帮助学生学会如何选择信息,总结基本方法;（4）帮助学生学会如何组织信息,明确内容结构;（5）帮助学生对信息进行整合,促进有意义学习;（6）帮助学生学会有效反思,提升数学素养.
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