词汇学习在二语习得中占重要位置。本文通过调查英语本科生词汇学习策略使用情况并探讨英语水平和性别对策略使用的影响，旨在促进英语词汇教学。 来自上海师范大学的197名三年级英语本科生参与了本次调查。使用的调查问卷基于Schmitt(1997)的研究，共包含5大类54项词汇学习策略。 调查结果显示，总体而言，参与调查的英语本科生使用各种词汇学习策略来学习单词。就词汇学习策略类别来看，确定策略，认知策略，元认知策略和记忆策略使用频率相对较高。社交策略使用频率明显较少。“记英文单词时，我研究词的念法”和“从上下文中猜测词义”是使用频率最多的单个策略。 调查结果也显示，英语水平较高的学生和英语水平一般的学生在整体词汇学习策略，5大词汇学习策略类别和个体策略使用上都存在显著差异。总体而言，英语水平较高的学生使用词汇学习策略显著多于英语水平一般的学生。同时，在所有5大类词汇学习策略使用方面，英语水平较高的学生也显著多于英语水平一般的学生。另外，在54项词汇学习策略中，英语水平较高的学生使用其中29项显著多于英语水平一般的学生。 尽管女学生在使用词汇学习策略方面稍多于男学生，整体而言，男女学生在词汇学习策略使用上并无显著差异。然而，在认知策略和几个个体策略使用上，女学生显著多于男学生。