教师养成教育是一个长期的教育过程，它是指受教育者在通过教育实践、亲身体验和日常生活、教师文化的陶冶下，自然生成教师专业素养，塑造教师人格的过程和方式。作为培养未来教师的师范院校，必须加强教师养成教育，我们不仅要重视师范生的专业知识技能的培养，更要重视师范生的教师职业精神、职业情感和职业道德方面等教师人格特质的养成，因为我们要培养的并不是“教书匠”，而是德才兼备的“未来教育家”，这就需要把教师养成教育贯穿于整个师范教育中。本文对教师职前养成教育的一些基本问题进行探讨，首先，是对相关概念，即：养成、养成教育、教师养成教育进行了界定，养成教育是指人在长期的实践和训练、文化熏陶以及生活体验下，自觉主动的生成稳定品质和素养的过程，因此，养成教育具有实践性、生活性、自主性等特点。教师职前教育是一个教师养成的初级阶段，笔者认为在教师培养的过程中，也很有必要把养成教育贯穿其中。教师职前养成教育即指通过长期教育实践的体验、在良好的育师氛围的熏陶下，师范生（预备教师）主动生成教师专业素养，形成教师人格素质的过程和方式。然后，对教师养成教育的理论基础进行了分析，并阐述了教师职前养成教育的内容；接着分析了教师养成教育对教师专业发展的意义；在这些理论研究的基础上，笔者对师范院校的师范生进行了教师养成方面的问卷调查，了解师范生在教师素质养成方面的状况，并对现状进行了原因分析；最后，笔者试着从构建全方位的教师教育课程体系、加强师范生从教理想信念教育、加强高校教师的自身建设以及营造一个优质的教师教育文化这四个方面对师范生的职业养成教育提出建议。笔者期望通过一些探索，能为教师职前教育提供一些启发和帮助；能够促进师范生的专业素养的发展，使师范生能尽快的实现从学生角色向教师角色的转变。