《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把公共参与列为思想政治的学科核心素养,旨在夯实高中生公共参与的理论基础,提升学生主动有序参与社会公共事务、承担社会公共责任、践行公共精神的意愿和能力,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年,是思想政治教育立德树人、铸魂育人的重要体现。教育部高中政治课程标准修订组组委提出,“塑造活动型学科课程是此次修订思想政治课程标准的最显著亮点,也是思想政治课程聚焦核心素养的关键举措。”结合政治学科教学特点,两者在教学理念、教学内容和教学评价上有共通性,应当助力构建活动型政治课,为培育学生公共参与素养提供有效载体。经过文献综述,获知关于公共参与素养与活动型学科课程、活动型政治课的研究文献相对较少,回归到高中政治课教学中,数据调查呈现当前培育学生公共参与素养存在较多的问题,教师很少或不能熟悉掌握活动型政治课的教学。为了改变这些现状,本文针对学生、教师和学校三个维度提出具体解决策略,为活动型政治课培育学生公共参与素养提供实践参考。在文末,为检验活动型政治课的实效性,设计了活动型政治课堂教学实例,并对参与该课堂的学生进行课后效果调查,与第一次调查进行数据对比,证实活动型政治课教学对提升公共参与素养有明显效果。本文主要包括五章内容。第一章是绪论部分。主要阐述本文的研究缘起及意义,目前国内外关于公共参与素养、活动教学的文献研究成果与现状总结,以及本文的研究方法、研究思路和创新点。第二章是依托活动型政治课培育高中生公共参与素养的理论概述。从对公共参与、公共参与素养、高中生公共参与素养,活动型学科课程、活动型政治课及育人特点相关核心概念界定,梳理活动型政治课培育学生公共参与素养运用的理论基础,到公共参与素养的培育与活动型政治课开展的必然要求和内在关联阐述。第三章是当前高中活动型政治课培育学生公共参与素养的现状。本文共进行两次数据调查,形成前后的效果对比分析。本部分为本文的第一次数据调查,通过调查问卷、教师访谈的形式,对广州大学附属东江中学、中山市桂山中学两所学校的教师和学生进行初次调查,基本得出该校目前在政治课堂上培育学生公共参与素养的情况,主要存在学生对公共参与认知和实践水平较低、教师对教学议题和活动设计不够合理、学校培育学生公共参与素养流于形式等问题。整合调查数据可以初步进行成因分析,究其根源体现为高中生缺乏公共参与素养内外化的机会、教师对开展活动型政治课的教学力匮乏和学校对培育公共参与素养持边缘化态度。第四章是活动型政治课培育公共参与素养的路径分析。针对上一章调查出的现实情况和根源分析,得知当前高中培育学生公共参与素养的情况不够良好,亟待提出解决对策。本章从学生、教师和学校三个维度,全面研究培育公共参与素养工作需要做到的步骤,以学生为主体的从认知学习、活动实践到课后检验,以教师为中心的教学方法是从横向的教学目标、教学主题、活动设计和教学评价,纵向的课前-课中-课后教学思路,以学校为辅助的多方共同合作构建培育渠道,从政治科组研发课程-组织校内主题活动-家校互动合作,形成校内校外培育链,推进培育公共参与素养的工作。第五章是活动型政治课的教学实例设计与培育公共参与素养的课后调研。参照第四章的对策,本章以教师具体如何开展教学设计进行撰写,结合笔者自身的实习教学经验,从活动型政治课操作注意问题到如何具体实操,以及实操后对学生公共参与素养的提升效果调查。本章第二节为本文的第二次数据调查结果分析,整理数据得出以活动型政治课的开展,加上其他活动的辅助,对学生公共参与素养的培育有着显著的效果,充分证明活动型政治课对培育学生公共参与素养的可行性与价值所在。