《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确提出生物学学科核心素养包括“生命观念”、“科学思维”、“科学探究”和“社会责任”。“社会责任”是学生基于生物学的认识,参与个人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断,解决生产生活问题的担当和能力。“社会责任”作为生物学学科核心素养四个维度之一,与其相关的研究相比于生命观念、科学思维、科学探究等三个维度,无论是数量还是质量都是不足的。生物学学科核心素养中的“社会责任”与中国学生发展核心素养和其他学科的学科核心素养中的“社会责任”素养构成了一个系统。生物学学科核心素养中的“社会责任”既是生物学学科核心素养的一部分,也是跨学科的“社会责任”素养系统的一部分。这就需要在理论上加强对这一维度的深度研究,构建生物学学科核心素养“社会责任”指标,厘清生物学学科核心素养“社会责任”概念的内涵和外延。另外,在教学实践中生物学学科核心素养“社会责任”的培养和评价常常是被忽略的,“社会责任”相关的教学内容设置随意性强、教学评价主观性大是“社会责任”教学现状中的主要问题。因此亟须建立生物学学科核心素养“社会责任”指标体系,为系统全面培养学生“社会责任”素养的教学实践和教学评价提供参考依据。本研究首先根据对文献和“社会责任”教学现状的访谈确立了构建生物学学科核心素养“社会责任”指标的原则。接着基于扎根理论,对国内相关研究文献材料和外国课程标准进行编码和聚类,初步构建生物学学科核心素养“社会责任”指标体系。然后分别对生命科学行业相关从业人员访谈的材料和中学生物教师访谈的材料进行扎根,完善生物学学科核心素养“社会责任”指标体系,最终获得生物学学科核心素养“社会责任”指标初稿。进一步利用德尔菲法进行三轮专家咨询对各级指标全面性、准确性,各级指标描述的适切度以及各三级指标在指标体系中的权重进行咨询和评价,最终确定生物学学科核心素养“社会责任”指标体系,同时明确了各级指标的内涵和各级指标的权重。最后基于构建的生物学学科核心素养“社会责任”指标体系,运用文本分析法分析了人教版《生物学(必修1)》教材,对其中“社会责任”相关内容进行了教学目标设计。同时还基于构建的生物学学科核心素养“社会责任”指标体系进行了试题设计。本研究明确了生物学学科核心素养“社会责任”的内涵;按照个人、社群和社区及国家社会等三个范围递增的层次构建了“关注社会”、“科学生活”、“社会实践”等三个一级指标;根据责任表现的领域构建了“科学态度”、“伦理观念”、“健康生活”、“绿色生活”、“探究实践”、“生产实践”等六个二级指标,并将这些二级指标具体解析为十七个三级指标,构建了生物学学科核心素养“社会责任”指标,明确了各级指标的内涵和权重,在理论方面明确了生物学学科核心素养“社会责任”的内容框架。此外,本研究运用生物学学科核心素养“社会责任”指标进行了教学目标和教学评价的设计,在生物学教学实践方面为培养和评价学生“社会责任”素养提供了参考。