生命是人一切行为的前提,生命存在是生命意义和生命价值实现的前提。近年来,在社会竞争加剧的背景下,大学生面对更大的学习、生活压力,在积极迎接挑战,提升自身的同时,也不可回避地存在一些大学生对自身生命虚度、漠视自然生命以及生命责任缺失、生命价值扭曲的现象,亟需我们对生命教育提起高度的重视。同时2020年的新冠疫情激发了人们对生命意识和价值的更多思考,面对大学生存在的生命问题,关键在于增强大学生的生命意识,提高大学生的生命质量,培养大学生正确的生命价值观。本研究通过分析先秦儒家生命观的内容以及对大学生生命教育的意义与价值,探讨对当代大学生生命教育的路径启示,为推动大学生生命教育的完善和发展提供思路。首先,本研究对先秦儒家生命观、生命教育、大学生生命教育的概念和内容进行阐述,先秦儒家生命观是先秦儒家对生命原则、生命实践、生命追求方面的观点,包括对于生命的起始、过程、终结的态度,即何为生,如何生,为何生三个层面。大学生生命教育是关于生命知识、生命关系、生命责任、生命价值的教育,本研究对先秦儒家生命观的思想取其精华、弃其糟粕地加以利用。其次,本研究运用问卷调查法,对河北省三所高校学生的生命教育现状进行了调查,研究结果表明,存在一些大学生生命观扭曲的现象;生命教育体系不完善;忽视大学生的主体地位;生命教育方式单一;生命教育缺乏教育合力等问题,解决这些问题要从社会、学校、家庭和学生自身进行原因分析。最后,围绕大学生生命教育存在的问题,论述先秦儒家生命观对大学生生命教育的路径启示,社会层面表现为:“择邻处”——优化生命教育环境;“弘道”——加强生命教育引导。学校层面表现为:“善知”——体悟生命的神圣;“笃行”——加强生命的实践。教师层面表现为:“贵人”——树立人文关怀的教育理念;“和而不同”——注重因材施教的教育原则;“君子”人格——坚持以身示教的教育方式。学生层面表现为:“内省慎独”——主动思考生命;“自强不息”——追求生命境界;“内圣外王”——实现生命价值。家庭层面表现为:“父慈子孝”——改善家庭教育方式;“爱身养生”——优化家庭教育内容;“孝悌感恩”——构建和谐家庭教育氛围。