听力，作为语言学习者最重要的交际能力之一，是阅读，写作和口语等能力发展的基础。然而，长久以来，在课堂英语教学与学习实践中，它却没有受到应有的重视。对非英语专业的学生，听力能力更亟待提高。听力，和阅读一样，历来被认为是一种消极被动的听辨过程。然而，随着对听力理解过程的进一步研究，发现听力是一个需要听者积极参与，是一个牵涉到合成与分析，语言知识与背景知识相互撞击，相互作用的主动的心理过程。图式理论为这一发现提供了有力的理论基础。图式理论认为，背景知识在听力理解过程中起着举足轻重的作用。听力理解就是听者的语言知识、背景知识与外来信息相互作用的结果。而背景知识的激活可以看作是打开听者背景知识的钥匙，达到成功理解的桥梁。本文以图式理论为切入点，以内容图式的激活为研究中心，在详尽介绍了听力理解与图式理论的基础上，探索了图式理论对大学非英语专业听力课的启示，并在图式理论的指导下，提出了一些相应的课堂教学活动与原则。并在此基础上进行了一次为期三个月的教学试验。试验结果表明，这种基于图式理论的教学方法有助于激活学生的相应图式，提高学生的听力理解能力。通过学生在期末测试中所记的有声思维文本的分析，进一步证实了这种教学方法的效用和内容图式在听力理解中的重要作用。以上研究表明，在听力教学中加入图式理论，可以使教师有更多的教学手段更有效的帮助学生提高听力水平。