性心理健康是个体的内部和外部相一致,性心理和性行为达到适应的状态,其中包括积极的性认知、良好的性态度和健康的性行为等方面的内容。高中时期是人身体发育的高峰阶段,再加上他们性与生殖能力的不断成熟,对性的好奇感和渴望便在他们的内心中产生,这个阶段给予他们正确的性心理健康教育及道德教育是非常必要的。国际上的性教育模式被分为纯洁型、综合型、全面性教育这三类,2013年有研究提出新的赋权型性教育,该理论认为:“性”不是单纯生理层面上的“性”,而是综合的、全面的、能影响到多种因素的社会建构对象,是从心理、生理、文化、社会多角度综合看待的“性”。赋权型性教育不仅仅是生理知识和防止性侵犯的教育,而是包括性别平等、人际和亲密关系、交往等内容的综合而又全面的教育。其关注的点是受教育者处理自身问题能力的提升以及价值观和态度的成长。其理论基础是性人权理论。本研究试图通过对乌市高中生的性心理健康水平的发展现状分析,并采用实证研究探讨赋权型性教育是对于提高中学生性心理健康发展水平具有积极的作用。研究分为两个部分:研究一,采用信度较高的骆一和郑勇编制的《青春期性心理健康量表》,对乌鲁木齐市某校610名高中生进行了统一测试,目的是为了考察高中生的性心理健康水平的发展现状,以及性别、年级、是否独生子女、不同成长环境、不同父母学历等五个因素对高中生性心理健康状况的影响。研究二,筛选相对于平均值较低的高二年级被试45名分两组,分别为实验组和对照组,采用赋权型性教育干预中四个特色活动、共六次课对实验组进行干预,与对照组进行后测差异检验。研究结果表明:1、在年级发展因素上,性价值观维度上没有显著差异,其他两个维度上差异显著,呈现出随年龄增长的态势,其中生理知识和自身适应的发展特征明显,但是性观念和性态度特征有下降的趋势。2、在性别因素上,性价值观维度上没有显著差异,其他两个维度上差异显著,呈现出男生分数明显高于女生的态势,其中性知识和自身适应的发展特征明显。3、在是否独生子女因素上,其各分数都无显著差异。4、在不同成长环境因素上,性价值观维度之间是没有显著差异的,而在性认识维度和性适应维度是差异显著的,其中生理知识、性知识、社会适应、性控制力、自身适应的发展特征呈现城市环境者高于农村环境者。5、在不同父母学历因素上,性价值观之间没有显著差异,而在性认识和性适应维度上差异显著,呈现出父母学历越高,其子女在生理知识、性知识、性观念、社会适应、自身适应上得分越高,父母的学历在本科及以上学生的得分高于大专、高中、初中的学生。6、干预实验结果表明,实验组前后的性心理健康状况比较各维度分数间差异具有统计学意义,实验组前后测的总分、性知识、性价值观和性适应维度上的变化都达到显著水平,表现为后测分数明显高于前测。且实验组后测分数明显高于对照组,这就证实了赋权型性教育对学生的性心理健康状况有明显的改善作用。