学习者自主指学习者掌控自己学习的能力。近30年来,国内外学者从学习者自主的不同层面进行探讨,研究发现,内部因素对学习者自主的影响极大。外部因素,尤其是教师,也在学习者自主中有着不可或缺的地位。而教师变革型领导力,作为教师激发学生积极性的一种教学方式,已经受到国内外教育领域的广泛重视。然而迄今为止,国内还鲜有学者利用实证研究的方法探讨教师变革型领导力对学习者自主的影响。因此,本研究显得尤为重要。本研究旨在尝试探讨大学英语学习中,教师变革型领导力与学习者自主之间的关系。在此基础上,进一步探讨教师变革型领导力和学习者自主对学生成绩的影响。本研究以一所省属高校非英语专业的203名大二学生为研究对象,采用问卷调查的方法,运用均值和百分比比较,相关性分析,以及多元回归分析等方法对数据进行分析。本研究得出如下结论:第一,教师的变革型领导力与学习者自主密切相关。在教师变革型领导力的四个维度中,理想化影响力,鼓舞性激励,智力激发和个性化关怀与学习者自主都呈积极正相关,其中,个性化关怀与学习者自主的相关性最强。第二,在变革型领导的四个维度中,个性化关怀,理想化影响力和智力激发与学习者自主回归效应显著,表明这三个维度对学习者自主有较强的预测作用。其中,个性化关怀对学习者自主预测能力最强。第三,变革型领导四个维度中的个性化关怀和学习者自主对学业成绩的回归效应显著,表明个性化关怀和学习者自主对学业成绩有较强的预测作用。其中学习者自主对学业成绩预测能力大于个性化关怀对学业成绩的预测能力。本研究表明教师在英语教学中要注重变革型领导力,尤其是个性化关怀,理想化影响力和智力激发的运用,以期提高大学生英语自主学习能力。而教师对学生生活及学习的关心,不仅能够促进学生的学习自主性,也能有利于学生成绩的提高。