【摘 要】
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词汇知识是学好英语的基础,是提高听、说、读、写、译能力的必要保证。然而,在高中阶段的英语词汇学习中,很多学生存在耗时长、效率低等问题。因此,许多学者开始研究学生不能很好掌握词汇的原因。其中,教师讲授词汇的方法单一枯燥是重要原因。在词汇教学中,教师仅仅教授单词发音、拼写和词义,并且在介绍词汇及其使用时往往脱离语境,导致学生的词汇学习缺乏连贯性、完整性和层次性。语境学习理论强调只有当学生处理新信息或知
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词汇知识是学好英语的基础,是提高听、说、读、写、译能力的必要保证。然而,在高中阶段的英语词汇学习中,很多学生存在耗时长、效率低等问题。因此,许多学者开始研究学生不能很好掌握词汇的原因。其中,教师讲授词汇的方法单一枯燥是重要原因。在词汇教学中,教师仅仅教授单词发音、拼写和词义,并且在介绍词汇及其使用时往往脱离语境,导致学生的词汇学习缺乏连贯性、完整性和层次性。语境学习理论强调只有当学生处理新信息或知识的方式对他们自己的记忆、经验有意义时,学习才会发生。因此,教师在设计学习情境时,应该考虑到学生已有的背景知识,结合课文的主题语境,培养学生在具体语境中理解、猜测并记忆词汇的能力。针对词汇教学中存在的问题,本研究尝试以主题语境为依托,把单词置于语境中进行教学,进而探讨如何让学生掌握词汇学习策略。本研究探究两个问题:（1）如何在主题语境下的词汇教学中激发学生的英语学习兴趣?（2）如何在主题语境下的词汇教学中培养学生的词义猜测能力?本研究选取高二年级两个平行班作为实验班与对照班,依托主题语境开展为期12周的教学实验。实验结果表明基于主题语境的词汇教学能有效激发学生的英语学习兴趣和培养学生的词义猜测能力,有利于扩大学生的词汇量。研究结果对于应用主题语境进行词汇教学具有一定的借鉴和启示作用。
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