逻辑性教学思维是教师对教学进行思考的一种方式,也是一名优秀教师所应具备的一种思维能力。本论文以音乐教学情境当中的逻辑性教学思维为研究对象,详细论述了逻辑性教学思维概念及表现,并在此基础上探讨了逻辑性教学思维对中小学音乐课堂教学的作用。针对当前中小学音乐课堂教学存在的逻辑性问题,本文采用问卷调查和课例研究的方法,对音乐教师的教学思维状况和教学行为表现进行研究、分析,总结出中小学音乐教师缺乏逻辑性教学思维主要是因为缺乏学科教学知和问题意识。进而为解决音乐教师缺乏逻辑性教学思维的问题、优化音乐课堂教学、推进音乐课堂教学改革提供建议。全文共分四章:第一章,绪论。本章主要对论文的选题缘由、研究意义、逻辑性教学思维相关文献研究以及研究方法进行阐述。第二章,音乐逻辑性教学思维概述。为做逻辑性教学思维概述,本章首先对逻辑性教学思维的概念进行推演,在论述教学思维概念的基础上,概括逻辑性教学思维概念和表现,并通过分析音乐与教学的逻辑性,总结出逻辑性教学思维对音乐教学中“教”与“学”以及“课堂教学”的作用。第三章,中小学音乐教师教学思维现状调查研究。本章通过问卷调查,了解当前中小学音乐教师教学思维现状,并结合课例研究,对当前中小学音乐教师缺乏逻辑性教学思维能力的现象进行分析,总结出音乐教师缺乏逻辑性教学思维是因为缺乏音乐学科教学知识和问题意识。第四章,逻辑性教学思维促进中小学音乐课堂教学策略。为了提高音乐教学质量,促使音乐课堂教学的有效实施,本文在最后一章例举了培养中小学音乐教师逻辑性教学思维的策略,包括分析音乐课程标准的逻辑性、提高音乐教师学科教学知识和强化教学设计与教学实践能力三方面内容。