估算个体未经过精确计算而只借助原有知识对问题提出粗略答案的一种形式,它在学生数量的判断和推理中至关重要,近年来受到国内外教育者的重视。学业情绪是指学生在课堂学习、考试以及课后作业等学习情境中所体验到的情绪。以往研究表明,学生的估算能力既与智力因素,也与非智力因素密切相关。本研究旨在考查数学学业情绪对学生算数估算的影响。本研究通过《小学中高年级数学学业情绪问卷》筛选出144名不同数学学业情绪（积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒）的被试,并设计三个研究来考察不同估算条件下（最佳策略选择、无选上调、无选下调）,数学学业情绪对估算正确率和反应时的影响;同时分析数学学业情绪、工作记忆刷新和算数估算之间的关系,以及工作记忆刷新在数学学业情绪与估算关系的中介效应。研究结论如下:（1）数学学业情绪对算术估算表现的影响:不论何种学业情绪,无选下调的正确率最高,反应时最短,且均存在显著差异;最佳策略选择条件下的正确率最低,反应时最长,且均存在显著差异。（2）数学学业情绪对工作记忆刷新的影响:积极高唤醒正确刷新的个数最多,消极低唤醒最少,积极低唤醒和消极高唤醒次之。进一步方差分析发现积极高唤醒和积极低唤醒组差异不显著,其余组均存在显著差异。（3）在不同估算条件下,除积极高唤醒组与最佳策略选择估算反应时不相关外,数学学业情绪、工作记忆刷新和估算表现三者存在不同程度的相关。（4）不论在何种估算条件下,工作记忆刷新在学业情绪与估算正确率间存在显著的中介效应,而工作记忆刷新在学业情绪与最佳策略选择估算反应时间的中介效应不显著。