由于中国传统文化因素和中国传统的应试教育的影响,中国学生一直都被认为是沉默、被动的语言学习者。中国学生尤其是大学生在英语课堂上不愿意参与教学活动,过于依赖教师,因此极大地影响了大学生的英语交际能力。然而随着国际交流和竞争的增多、对英语实际交际能力要求日益提高。因而要改变这一现象,就要对英语课堂进行重新认识,需采取不同的教学策略。本文试图从顺应理论角度看教师模糊语言策略及其语用功能对大学英语教学的启示。模糊语言是自然语言的一个重要特征,同精确语言一样,也是一种有用的表意手段。合理地使用模糊语言,不仅能使语言表达更加自然、得体,并有效地传载人们的思想和感情。根据VerSchueren的语言顺应论,语言应用不可避免地要进行语言选择,这种选择是有意识的或无意识的,且必须与语境相顺应。只有语言选择得当,才能达到语言使用的预期目的和效果。鉴于模糊语是交际过程中语言使用者顺应交际语境做出的具体的语言选择,是为实现某些交际目的而采取的一种语言策略,因此本文所探讨的是,教师在课堂教学中恰当使用模糊语言是顺应课堂交际语境所做出的正确的语言选择,是出于一定的教学目标和特殊语境的需要而采取的一种有效的语言策略,而它在英语课堂教学中的确发挥了重要作用。教师在英语课堂中恰当的使用模糊语不但使言语表达更客观委婉、得体礼貌,增强话语的可接受性和表达效果,而且从心理和情感上满足了师生的需要,从而拉近了师生距离,增进师生感情;同时能够促进大学生积极参与课堂教学活动,使师生间的交际活动得以顺利开展,进而改变了英语课堂的沉默现象,实现有效教学,进一步提高大学生的英语交际能力。为了检验此研究的有效性,整个实验延续一个学期。本文采用定性和定量两种方法。从课堂观察和对学生访谈的定性研究结果可以看出,与控制班相比实验班学生的课堂学习习惯有所改变,课堂沉默现象也明显减少。同时通过对实验前测与后测的结果进行定量分析,结果表明,与控制班相比实验班学生的口语成绩和交际能力均有所提高。