在教育事业不断发展过程中,素质教育已经成为了目前教育工作的关键,美术教育工作开展也是素质教育理念下的重要构成部分。美术教育不仅仅可以提高学生绘画能力、审美能力、欣赏能力等,其对于学生心理健康发展也有着较为显著的作用。心理健康是指一个人要有正常的智力,良好的行为意识,完整的人格,积极的生活态度,并且有与他人建立良好人际关系的能力表现出符合年龄特征的行为。心理健康是现代人应该具备的基本素质。但现如今学生面临着来自学校、家庭、社会等方面的不同角度的心理问题。这些心理健康问题也逐渐成为教育界令人担忧的主流问题。如果存在这些问题得不到及时的改善,会使得学生出现逃避课堂、意志不够坚强等,也正是为了能够有效的改善学生这些方面的心理问题,促使他们能够更加健康的成长。因此基于这些研究笔者也就美术教育与残障儿童心理关系进行了研究和探索。本课题是以小学阶段的残障儿童为研究对象,融入美术学、教育学、心理学、社会学等诸多领域的内容,并结合在沈阳市和平区睿智学校对残障儿童进行一学期系统的美术教育田野调查研究。在整个学期的美术教育课程中,经历了从尝试接触孩子们到熟悉孩子们再到与孩子们打成一片,从耐心的培养他们接触专业的美术知识与技能到完成《关东雪景》这一自拟课题的过程。在教学过程中从初期到中期再到后期对孩子们获得的美术学习成果进行阐述与分析。笔者经过这一系列的田野实践使这一类特殊儿童群体性格变得更积极、阳光、并且更愿意发自内心的与人沟通交流,打开他们内心的小心结。由此可见美术教育对于残障儿童身心健康发展是有促进作用的。同时笔者研究这一课题也是希望社会各界人士不仅仅是从慈善方面关注这一类特殊儿童群体,更多的是呼吁广大人民群众能够走进他们的内心世界,同时更希望从事美术教育的工作者能够通过本篇的调查研究激发灵感,研究出更多针对改善特殊儿童群体心理健康问题的美术教育方法与美术课程。