很多学者指出,“看图说话"练习在教学中有着重要的作用。这种练习目的在于培养学生在特定的图片情景中使用第二语言进行交际活动。通过“看图说话”练习让学生假设自己处于某种语境,扮演某种角色,自己描述或与扮演另一角色的学生进行交际。“看图说话”练习提供的图片为学生提供发挥想象力的空间,使交际活动形象、生动,让学生有话可说,避免了练习的枯燥性,有利于培养学习者直接用汉语表达思想的能力。　　 本文对“看图说话”进行了概念上的界定,归纳五套初级汉语口语教材中各种“看图说话”练习,并初步总结了初级汉语口语教材中“看图说话”在编写方面存在的各种问题,由此提出了“看图说话”在初级汉语口语教材编写及课堂操作两个方面的建议。其中,对“看图说话”类型的归纳及对其特点与功能的分析以“图片”和“提示成分”两个因素为基础。　　 文章重点讨论了“图片”和“提示成分”在“看图说话”中所存在的制约关系。本文分为六个主要部分。　　 第一部分是本文的研究对象分析基础。在此部分对“看图说话”进行了概念界定。　　 第二部分的和第三部分主要是对“看图说话”的特点、功能等进行了具体的归纳和分析。　　 第四部分和第五部分,在调查五套初级汉语口语教材的基础上,对“看图说话”练习题进行数据统计,然后从“看图说话”练习的题量、题型等角度对统计结果进行数据分析,全方位考察了五套初级汉语口语教材的“看图说话”练习题设置情况。为获得对相关问题的普遍看法,本文对北京师范大学汉语文化学院汉语水平为101的三个留学生班级关于“看图说话”练习进行问卷调查,并指出对外汉语教学初级阶段教材“看图说话”练习存在的各种问题。本文在实际“看图说话”练习中图片与提示成分的使用等几个问题上,提出自己的观点。针对这些问题,本文在教材编写和课堂上具体操作两个方面对“看图说话”练习提出了相关建议。