【摘 要】
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新版课程标准不但提出了课改的各环节,更改了部分教学内容,最值得一提的是它还凝练了学科核心素养。核心素养充分体现了本学科的性质和对学生的基本要求。《课程标准》中提出了学生要通过努力达到的要求,每一所学校可以根据自身硬件软件条件开展多样化的教学方式来实现学生的全面发展。乌鲁木齐市第二十中学因建立新校区施工需求将原有校区分为两个在进行教学,研究者所在的校区为南校区。南校区包括了高一年级筛选出来的住校生,
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新版课程标准不但提出了课改的各环节,更改了部分教学内容,最值得一提的是它还凝练了学科核心素养。核心素养充分体现了本学科的性质和对学生的基本要求。《课程标准》中提出了学生要通过努力达到的要求,每一所学校可以根据自身硬件软件条件开展多样化的教学方式来实现学生的全面发展。乌鲁木齐市第二十中学因建立新校区施工需求将原有校区分为两个在进行教学,研究者所在的校区为南校区。南校区包括了高一年级筛选出来的住校生,他们大多数为流动户口,学科基础水平较弱,面对这样的群体为了实现教学效率最优化,实现全面发展研究者决定以分层教学的形式开展教学工作。本研究在前人的理论基础上设计了“分层教学”的具体实施步骤并在乌鲁木齐市第二十中学南校区进行了一个学期的教学实践。学期末通过发放问卷,访谈笔录,Excel,SPSS22.0等分析统计软件等方式对研究的时效性进行了检验。得到的数据结果有:1.经过一个学期的努力,笔者所带的班级期末考试成绩各分数所占人数比起月考和期中考试明显有波动,同时实验班期末成绩均值比对照班提高了6.51%。2.通过调查问卷发现62%的学生表示非常认可分层教学,60%学生认为自己比以前对生物学更加感兴趣了。89%的学生更加有了信心学好生物学课程。通过分析数据,访谈笔录,研究者认为本次教学实践研究得到了以下几点结论:1)学生成绩有明显提升,课堂效率有所提高,2)拉近老师与学生的距离,建立了和谐师生关系:3)提升了教师综合能力,让老师投身于边教学边学习当中:
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