作为中国英语学习者学习中的重要组成部分，二语阅读得到了二语研究者们越来越多的关注。近年来，关于母语在中国EFL学习者二语阅读中使用的研究大量涌现。然而，因为这些研究实验多数在国外过着中国大陆以外的地区进行，选取的受试对象基本没有中国大陆的二语学习者，并不能很好的反映中国国内学生的实际情况。因而，作者选取中国国内EFL学习者为对象，进行了本研究。本文以迁移理论为基础，以国内在校大学生为受试对象，通过实证研究的方法探讨母语在中国EFL学习者二语阅读中的使用情况。本文旨在探讨中国EFL学习者在二语阅读过程中对使用母语的观点和看法，中国EFL学习者在二语阅读过程中用母语表达的阅读策略以及中国EFL学习者在二语阅读中母语的具体使用方式。为了保证研究结果的信度和效度，本研究通过调查问卷和有声思维的方式来收集数据。本研究的参与者是来自北京一所高校三个不同专业三个不同班级的学生。问卷调查环节，三个班级全部105名学生参与调查；有声思维和回溯访谈的环节，从参与问卷调查的三个班级中各选5名同学参与研究。在相关知识培训环节之后，有声思维要求其参与者将其所思所想均以语言表达出来。通过问卷调查，有声思维和回溯访谈所得数据来分析研究母语在中国EFL学习者阅读中具体的使用情况。主要研究结果如下：大部分学生对在二语学习和阅读过程中使用母语持矛盾态度，他们觉得应当避免使用母语，但同时又十分依赖母语；随着二语水平的提高，学习者对母语的依赖性有所下降，但其在二语阅读过程中使用大量母语策略用于阅读推论和监控；母语确实对学习者二语阅读起到了帮助作用，但同时也有一定的负面影响。本研究具有一定的理论和实践意义。理论上，本实验能够丰富现有的二语阅读理论体系；实践方面，本次实验的研究结果能够对研究概括母语对二语阅读的影响提供新的视角。因此，本研究对二语阅读的学习和教学水平的提高有重要的启示意义。