阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对提高小学生文学素养和阅读素养有很大的影响。小学阶段正是学生培养良好阅读能力的关键时期。在这一时期,家庭在小学生阅读过程中承担着不可或缺的角色,但每个家庭中父母的职业、教育水平具有差异性,因此教师指导父母参与小学生阅读的意义重大。纵观国内外已有研究,学者们主要以幼儿或小学低年级儿童为对象开展父母参与阅读的研究,而以小学高年级儿童为被试的研究相对较少,有关教师指导父母参与小学生阅读的研究更为缺乏。本论文研究在家校合作视域下,通过教师指导父母参与小学四年级儿童阅读的实验研究,尝试解决父母参与小学生阅读意识相对浅薄,阅读参与数量相对较少,阅读参与方式方法有待完善等问题,以期做到课内阅读与课外阅读的有效衔接,降低家庭背景差异对小学生课外阅读水平的影响,实现基于家校合作的阅读指导模式改革,助推教育部家校协同育人攻坚计划。本论文研究主要探讨三个问题:其一,论证在当前的文化背景下,教师指导父母参与小学阅读的重要性及其相关概念和理论基础。其二,实验研究设计与结果分析。在小学四年级选择两个平行班（一个为实验组,另一个为控制组）,在实验组开展一学期的教师指导父母参与小学生阅读的实验研究,即研究者将单元阅读要求、阅读小妙招、阅读指导范例和阅读练习篇目编制成阅读指导手册,与阅读指导视频一起由语文教师发放给父母,父母观看视频后对小学生阅读进行指导。结果发现,与控制组相比,接受教师指导后,实验组父母的阅读参与态度和阅读参与行为、小学生的阅读兴趣和阅读成绩均得到显著提升,这表明教师指导父母参与小学生阅读效果较好。其三,根据实验设计方案和实验研究结果,提出了教师指导父母参与小学生阅读的教育建议。