当前，英语已经成为我国基础教育阶段必修课程之一，教育部也早于2001年1月就正式颁布了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，并且明确提出了推进小学开设英语课程的基本目标是：“2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”。然而，据报道，农村有学校到三年级有英语课本，不上英语课程，发了书当废纸。那么，农村小学英语课程实施存在的阻力到底有哪些呢？本文从日照市农村小学英语课程实施的现状出发，论述日照市农村小学英语课程实施的具体情况，并分析其取得的成绩和存在的问题，进而提出问题的改进对策，以便更好地促进农村小学英语教育事业的发展。在本研究过程中，主要通过调查研究的方式进行，运用文献研究法、访谈法、问卷法、观察法等研究方法。研究过程中，对所选个案的部分英语教师进行访谈，并且运用文件分析、课堂观察等质的研究方法，了解学校和课堂层面的课程运行情况，试图把握教师是如何实施英语课程的。为了最大程度地收集有关实施课程的信息，还辅用问卷调查法，收集学生对实施课程的反应和期望。具体研究思路如下，导论部分：主要说明农村小学英语课程实施的研究缘起、研究价值和意义，对有关概念进行界定，以及本文所采取的主要研究方法。第一部分：主要介绍课程实施的概念及农村小学英语课程实施的特点。第二部分：对农村小学英语课程实施现状展开调查并进行分析，主要围绕以下几个问题进行研究：学校的英语师资队伍建设状况；学校的教学硬件设施状况；学校的英语课堂教学状况；校长的课程领导状况；学生的英语学习情况。第三部分：在对农村小学英语课程的实施现状调查的基础上，分析目前农村小学英语课程实施的阻力所在，并进行问题归因。第四部分：以上述理论为指导，对农村小学英语课程的实施进行反思，提出改进当前农村英语课程实施的对策，探寻改进方法。