随着数字时代的来临,知识信息的迭代更新,对于化学学科而言,相对于2003版高中化学课程标准是以“能力为本”来培养学生相关能力,最新教育改革则是2017年版的高中化学课程标准,旨在以“素养为本”培养学生的化学学科5大核心素养。高中化学课程标准（2017版）是促进学生化学学科核心素养形成和发展的重要载体,化学学科核心素养作为目前教育理论研究和一线教师密切关注的热点方向,在这5大素养中,素养3“证据推理与模型认知”作为化学学科核心素养的思维核心,包含了学生形成化学学科的思想和方法,学生如能真的具备该素养对他们的化学学习将起到正向的促进作用。因此,探讨培养“证据推理与模型认知”素养的教学策略能够对学生化学学科核心素养的培养起推动作用。本文主要从以下几部分进行展开:第一部分是绪论,本文通过在中国知网搜索近10年的大量相关文献进行阅读,在介绍了论文写作背景和研究意义的同时,对国内外有关证据推理、模型认知的研究现状和相关研究成果进行了文献综述,阐述了研究的内容和研究方法。国内外关于化学学科结合化学反应原理教学来培养证据推理与模型认知素养的教学策略的研究还十分少见,为本文提供了创新点。第二部分是相关概念及理论基础。在研究中界定了核心素养、化学学科核心素养等素养的相关概念,希望对培养学生证据推理与模型认知素养有深入理解,本文在建构主义、有意义学习、人本主义、深度学习相关教育理论基础下开展后续实证研究,是研究的理论基石,对研究具有根基性的意义。第三部分是有关高中生证据推理与模型认知素养在化学反应原理教学现状的问卷调查。调查结果表明当前的高二年级学生该素养还有待提高,学生该素养的培养受多方面因素的影响。第四部分是培养学生证据推理与模型认知素养的教学策略研究。笔者通过前面对高二学生“证据推理与模型认知”素养现状的调查分析后,提出合理有效的6条教学策略,并选择在贵阳市某普通中学实习期间,基于这些策略应用于教学过程各环节来培养学生证据推理与模型认知素养进行实证分析后,发现这些策略对学生证据推理与模型认知素养的培养有一定促进作用,丰富教师自身的“证据推理与模型认知”素养,为教师的教学提供模型参考。第五部分是结论与展望,本文的研究对证据推理与模型认知素养的培养提供了教学策略指导,整个研究过程的结果得出了4点结论,阐述了本论文尚且存在的问题。要让核心素养能够落地生根,需要广大同仁教师的共同努力,核心素养培养是一个漫长的过程,我们共同挥洒汗水,展望化学学科发展的精彩。